课题：《基于立德树人下语文教学渗透爱国情怀的策略研究》研究报告

《基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略研究》

研究报告

满城区实验小学 陶美

《基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略探究》课题属满城区教育科学“十三五”规划立项课题，自2020年6月至今我们进行了定向、持续、发展性的实验与研究，经历了准备阶段，实施阶段、实验总结三个阶段，每个阶段我们都进行了大量的实践与探索工作，经过不断的积累反思和进一步的改进，现已完成各项任务，达到了实验研究的预期目的。

1、问题的的提出

（一）理论意义

小学语文教师的职责不仅是对小学生进行语文知识传授，更要提高学生的综合素养，帮助学生成为一个健全的人。综合素养中应排在首位的，是道德素养。没有良好的道德素养做支撑，再多的知识也是无本之木。立德树人是义务教育阶段最核心的内容，主要是指培养学生“爱国、敬业、诚信、友善”的基本品质。立德树人应贯穿于小学语文教学中，小学语文教师在日常教学中渗透德育，以达到帮助学生形成正确的世界观和人生观的目的。

小学语文是义务教育中的一门重要学科,不仅具有工具性、人文性,而且有很强的思想性,包含着丰富的爱国主义教育内容。爱国主义思想是素质教育的重要部分，在小学语文教学中加强学生爱国情怀的培养是必要的，有助于学生身心健康发展，塑造积极健康的人生观，价值观和世界观。

《语文新课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”在语文教学中要全面落实立德树人的根本任务，对学生加强爱国主义，使学生在学到语文知识的同时还能做好祖国的接班人。

（二）应用价值

通过本课题研究，探索出一套针对小学语文教学中渗透爱国主义情怀的有效策略，使学生在学习语文知识的同时，逐步形成良好的个性和健全的人格，培养学生高尚的爱国主义情操。文以载道，我们的语文教学应和我们这个时代息息相通。孩子是国家的未来，民族的希望。只有从小教育学生爱国，才能让他们树立正确的人生观和价值观，将来才能以建设国家为己任，才能做到“国家兴亡，匹夫有责”。

（三）区内外同类研究现状评述

通过文献检索、网上查阅，近年来各地部分学者和老师也积极开展了有关在语文教学中渗透爱国主义教育策略的探索和研究，取得了一些成果。如：百度文库中《课堂教学中感悟的爱国主义教育现状及思考》一文中，真实再现了当代孩子爱国主义教育的缺失，引发我们的思考；《浅谈如何在小学语文教学中渗透爱国主义教育》中的相关方法，也值得借鉴；新教育时代、新课程等刊物刊载的文章《如何在小学语文教学中培养学生爱国情怀》《小学语文教学渗透爱国主义教育的策略》《立德树人背景下小学语文教学探究》等也为我们的研究小学语文教学中渗透爱国情怀的策略提供了很好的方法借鉴和理论依据。

（四）本课题的创新程度

以上相关文章为本课题的研究提供了宝贵的经验，但本课题的创新点在于实践性和实用性，更能联系时代需要，以更加深入人心的教育、更加贴近实际生活、符合学生实际的策略，在语文教学过程中渗透爱国情怀，使学生加强家国意识，拥有像老一辈科学家那样真诚、深沉的爱国情怀，真正让语文教学达到知识性和人文性的统一。

二、研究的假设、目标、内容、研究对象

（一）研究的假设

通过本课题研究，探索出一套针对小学语文教学中渗透爱国主义情怀的有效策略，使学生在学习语文知识的同时，逐步形成良好的个性和健全的人格，培养学生高尚的爱国主义情操。文以载道，我们的语文教学应和我们这个时代息息相通。孩子是国家的未来，民族的希望。只有从小教育学生爱国，才能让他们树立正确的人生观和价值观，将来才能以建设国家为己任，才能做到“国家兴亡，匹夫有责”。 通过本课题的研究，增强在立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略的实践性和实用性，更能联系时代需要，以更加深入人心的教育、更加贴近实际生活、符合学生实际的策略，在语文教学过程中渗透爱国情怀，使学生加强家国意识，拥有像老一辈科学家那样真诚、深沉的爱国情怀，真正让语文教学达到知识性和人文性的统一。

（二）研究目标

1.通过问卷调查，了解基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的教育现状，从而发现问题，进而分析思考研究。

2.树立科学的德育观念，通过理论研究和实践研究（教材分析、课程标准解读、教学评议、研究观摩课、教学展示、教学案例分析、典型教学设计等），探索小学语文教学中渗透爱国情怀的理念、要求、策略及成效。

3.通过课堂实践应用与研究，总结探讨出一套基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略。

（三）研究内容

1.进行立德树人理念下小学语文教学渗透爱国情怀的现状调查研究，撰写调查报告，为进一步研究提供依据。

2.立足于新课程标准中的德育目标及教材中的人文要素，通过理论研究和一系列典型课例课堂实践，进行探索分析研究，初步形成基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略。

3.总结出基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略，形成论文，并在实践应用的基础上完善，撰写研究报告。

（四）研究对象

本课题研究对象为保定市满城区实验小学低、中、高三个学段的共419名学生及58名专业教师。

三、研究的方法、过程

（一）研究方法

为了保证课题研究能够顺利实施，按计划完成课题研究，我们在课题研究中运用了文献法、行动研究法、调查法、案例研究法、经验总结法。

1.文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。组织研究人员学习和研究立德树人理念与基于立德树人下小学语文教学中渗透爱国情怀的策略研究的相关的文献资料，提高理论水平。在课题研究中，课题组成员学习了北京师范大学出版社2012版的《语文课程标准》，汪冰的《立德树人理念的历史渊源与内涵》，王莹的《小学语文教学渗透爱国主义教育的策略》，王为林的《如何在小学语文教学中培养学生爱国情怀》，彭宣燕的《小学语文教学中如何培养学生的爱国情怀》，《立德树人背景下小学语文教学探究》等文献资料。

2.行动研究法：行动研究法是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。在课题研究过程中，以课堂教学为“试验田”，根据教学内容，在教学活动中运用追问的方法，及时进行课后研讨反思，总结有效策略。在行动研究中，课题组成员按照制定计划、课堂检验、课下追踪、及时反思、连环跟进的程序稳步开展。

3.调查法：通过问卷调查、访谈、听课、座谈等形式，调查了解研究对象现状、存在问题，提出合理化建议。课题研究中我们进行了两次问卷调查，分别是针对学生和教师的关于爱国情怀的调查，《基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的调查问卷》（学生问卷）和《基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的调查问卷》（教师问卷），主要是调查了解学生对爱国情怀的认知情况和教师在语文教学中渗透爱国主义情怀的现状，我们对问题进行梳理后，完成了调查报告。

4.案例研究法：通过个案研究，由点及面，对课题研究过程中的思考和认识进行提炼和概括，形成相关的教学案例，教学导案和研究经验。

本文所研究的案例均为语文教学案例，来自于人教版语文教科书，选取了两篇课文，有针对性地运用语文教学中渗透爱国情怀的策略进行教学设计，由课题组教师进行实际课堂教学，课题组成员深入课堂听课、教研、总结。

5.经验总结法：是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。通过总结提炼经验，得出具有普遍意义的论文和研究报告。本课题通过总结提炼经验，探索出在立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的的具有实践性及推广价值的策略，得出具有普遍意义的理论和实践成果。

（二）研究过程

整个研究过程分三个阶段进行。

第一：准备阶段（2020.6.-2020.7）

组织课题组成员进行理论学习，制定课题研究方案；建立课题指导小组和研究小组，明确分工，召开课题开题会。

1．建立课题指导小组和研究小组，明确分工

2020年6月18日，课题组成员经过讨论并与满城区教研室专家组成员沟通后，决定成立指导小组和研究小组，并明确了分工。

课题指导小组：

组  长：李  鹏（满城区教育局教研室主任）

副组长：翟建芳（满城区教育局教研室副主任）

韩青书（满城区教育局教研室副主任）

成  员：刘占国（满城区教育局教研员）

张新桥（满城区教育局教研员）

课题研究小组：

陶美：主持课题研究、撰写开题报告、实施方案、研究报告

袁会敏：课题阶段性总结及案例研究，撰写调查报告和论文

刘红朵：负责调查问卷的制定及撰写调查报告

苑辉：负责本课题实施阶段的教学案例

蒋坤：负责本课题实施阶段的教学案例

田新文：负责负责调查问卷资料发放、收集与统计

李会芹：负责调查问卷资料发放、收集与统计

王萌：负责课题阶段性总结及案例研究，撰写论文  

2．组织课题组成员进行相关理论学习

（1）组织课题组员学习了课题立项通知书和课题评审书，通过学习了解了课题立项后需要做的工作以及相关时间要求，课题组成员统一了思想和研究思路。

（2）织课题组成员进行理论学习

组织课题组人员参考了相关文献，通过理论的分析、实践研究立德树人下小学语文渗透爱国情怀的策略。认真学习课题申请评审书, 更进一步理解课题的重要性。 组织研究人员学习和研究了北京师范大学出版社2012版的《语文课程标准》，汪冰的《立德树人理念的历史渊源与内涵》，王莹的《小学语文教学渗透爱国主义教育的策略》，王为林的《如何在小学语文教学中培养学生爱国情怀》，彭宣燕的《小学语文教学中如何培养学生的爱国情怀》，《立德树人背景下小学语文教学探究》等文献资料，为课题研究提供理论支撑和实践参考。

3． 拟定课题实施方案

2020年7月2日，课题组成员在我校会议室召开了课题筹备会，会上对《基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略研究》评审书进行了逐条学习，结合我校教学教学实际，初步拟定了本次课题实施方案（草案）。7月16日，在课题指导小组的审核评议会上进行了修改，最终确定了本次课题实施方案，并准备在课题开题会上进行宣读。

4.召开课题开题会

2020年7月18日，课题指导小组成员和课题研究小组成员在满城区实验小学北二楼会议室召开了课题开题会，满城区教研室专家组成员李鹏、翟建芳、韩青书、刘占国、李新桥莅临会场，对课题进行开题指导。课题主持人陶美做了开题报告，袁会敏汇报了课题实施方案。专家组认真听取报告，并提出了中肯的评议意见。首先，李鹏主任发言：课题选题具有研究价值。爱国主义思想是素质教育的重要部分，在小学语文教学中加强学生爱国情怀的培养是必要的，有助于学生身心健康发展，塑造积极健康的人生观，价值观和世界观。课题研究内容具体，可操作性强，有很强的应用价值。课题从学生和教师两个层面展开调查，同时以调查结果为理论依据，可以较为准确的把握课题研究的方向，面向实际，具有较强的实用性。然后，翟建芳副主任谈了自己的看法：课题研究目标明确，旨在通过对本课题的研究，探索出一套针对小学语文教学中渗透爱国主义情怀的有效策略，使学生在学习语文知识的同时，逐步形成良好的个性和健全的人格，培养学生高尚的爱国主义情操。课题研究方法得当，课题中主要采取的研究方法有文献法、调查法、行动研究法、经验总结法，这些方法以实际为基础，使研究成果具有实践性。韩青书副主任紧随其后，指出：课题研究计划全面，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确，在研究计划中，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。刘占国老师提出了三点意见和建议：第一是各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。第二是认真学习理论知识，理论学习会为课题研究奠定良好的基础。第三是注意深入地调查分析，强化本课题研究的实证性。李新桥老师提了一条意见和建议：预期研究成果，一定要保证最后落实，研究成果应多一些理论性成果。最后，课题组负责人陶美发言：课题组一定会认真实施，勇于实践，保证按时高质量完成研究任务。

第二：实施阶段（2020.8--2021.4）

实施阶段主要任务：调查研究基于立德树人下小学语文教学中渗透爱国情怀的教育现状及存在问题，完成调查报告，针对问题，分析探讨研究，提出解决方案。探究基于立德树人下小学语文教学中渗透爱国情怀的理念、要求、教学策略及教学效果。开展主题研究，采用理论学习、专家引领、课堂教学实践、主题教学研讨、跟进调查等方法，探索出基于立德树人下小学语文教学中渗透爱国情怀的策略。

1.开展调查

（1）开展问卷调查（2020.7）

为了更好完成《基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略研究》的课题研究工作，课题组在翻阅了大量文献资料的基础上，通过研究讨论，确定了关于小学语文教学渗透爱国情怀的教师调查问卷和学生调查问卷，调查立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的现状，了解教师和学生对爱国情怀的认知与态度、学习与实践。袁会敏、刘红朵设计调查问卷，课题组开会研讨修改确定，李会芹、田新文负责发放并回收调查问卷。调查问卷共发出477份，全部问卷填写规范、有效。

为了完成调查问卷，课题组翻阅了小学低、中、高各学段的语文教材及教师教学用书，研读了《小学语文课程标准》，发现整套教材发挥了语文学科在育人方面的独特优势，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育融合在教科书之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感，而且关于爱国情怀在每个学段都有渗透。在研究教材及课标的基础上，课题组主要从“爱国情怀的认知与态度”和“爱国情怀的学习与实践”两方面设计了调查问卷，关于调查对象爱国主义思想感情的来源，是否关注国家大事和天下大事，语文课堂上爱国情怀的渗透，是否参加过爱国主义教育活动等。

基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的调查问卷

（学生问卷）

亲爱的同学：

您好！本问卷旨在了解您对基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的了解情况，以及在教学过程中实施渗透爱国情怀的现状。问卷不记名，数据仅用于学术研究，请您在回答时如实填写。作答时请不要有所遗漏。诚挚地感谢您的支持与参与。

第一部分：个人信息

1．你的性别：      A.男   B.女

2．你的年级：      （填写)

第二部分：爱国情怀的认知与态度

1. 你对爱国主义了解吗？

A.了解    B.不了解

2. 你有阅读过爱国主义的报刊或杂志吗?

A.有    B.没有

3. 你是否会观看新闻节目？

A.是     B.否

4. 你对在课堂上学习爱国主义思想的看法是？

A.很重要     B.无所谓，可有可无     C.不重要，只要成绩好就行

5. 你的爱国主义知识主要是从那里获得的？

A.各学科教学    B.宣传栏、墙报、板报     C.其他

6. 在语文课堂上你学习到要热爱亲人、热爱家乡、热爱祖国了吗？

A.经常     B.有时     C.很少

7. 在语文课上，老师通过介绍文章的背景，引导你去感受作者要表达的爱国主义思想感情了吗？

A.经常这样做     B.有时这样做    C.很少这样做

8. 在语文课上，老师通过解读课文题目让你感受到爱国主义教育了吗？

A.经常这样做     B.有时这样做    C.很少这样做

9.在语文课上，老师通过讲解课文的关键词句让你受到爱国主义教育

A.经常这样做     B.有时这样做    C.很少这样做

第三部分：爱国情怀的学习与实践

1. 在语文课上，老师通过分析课文中的榜样人物让你感受到爱国主义教育

A.经常这样做     B.有时这样做    C.很少这样做

2. 在语文课上，老师利用教材中的插图让你感受到爱国主义教育

A.经常这样做     B.有时这样做    C.很少这样做

3. 在语文课上，老师指导你们通过朗读课文让你收到爱国主义教育

A.经常这样做     B.有时这样做    C.很少这样做

4. 在语文课上，老师通过拓展课外阅读让你受到爱国主义教育

A.经常这样做     B.有时这样做    C.很少这样做

5. 在语文课上，老师会利用多媒体教学让你受到爱国主义教育

A.经常这样做     B.有时这样做    C.很少这样做

6. 语文老师经常在口语交际教学中进行爱国主义教育

A.经常这样做     B.有时这样做    C.很少这样做

7. 语文课堂上积极开展内容丰富、形式多样的学习活动，培养你们树立爱国主义的品格

A.经常这样做     B.有时这样做    C.很少这样做

8. 你喜欢的爱国主义教育活动是？（多选）

A.演讲比赛     B.征文比赛    C.情景表演    D.专题讲座  E.其他

9.我理解的爱国主义是？

A.好好学习，为国争光     B.学习革命先辈的光荣事迹    C.天下兴亡，匹夫有责   D.国家利益高于一切  E.不清楚

10.你会通过哪些方式接触爱国主义思想？（多选）

   A.课堂常规教学   B.网络：手机、电脑、电视   C.书本、杂志    D.同学、朋友   E.其他

11.学校一般在什么时候对你们进行爱国主义教育（多选）

   A.升国旗后   B.班会课上  C.重大节庆日  D.各学科教学中  E.从未有过

12.在实际生活中你会将哪方面的学习付诸于实际行动？（多选)

   A.心理健康    B.爱国主义   C.环境保护   D.法律常识   E.纪律学习

调查结束，谢谢你的支持！祝学习进步！

基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的教师调查问卷

（教师问卷）

亲爱的老师：

您好！本问卷旨在了解您在立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的现状。问卷不记名，数据仅用于学术研究，请您在回答时如实填写。作答时请不要有所遗漏。诚挚地感谢您的支持与参与。

第一部分：个人信息

1. 您的性别：A.男   B.女
2. 您的年龄：____岁(周岁，请填写数字）
3. 您的学历：

1.    中专   B.大专   C.本科   D.硕士研究生   E.博士研究生   F.其他

4. 您的教龄：      （请填写数字）
5. 您目前的职称：

A.高级教师    B.一级教师    C.二级教师    D.三级教师  E.职称未评聘

6. 您正在任教的年级：

A.小学1-2年级          B.小学3-4年级           C. 小学5-6年级

7. 您主要任教的学科：

A.语文       B.数学       C.外语   D.道德与法治（品德与社会）

E.科学          F.音乐、体育、美术等

G.信息科技、劳技技术、综合实践     H其他

第二部分：小学语文教学渗透爱国情怀的认知与态度

1. 您有阅读过爱国主义类的报刊或杂志吗？

A.经常    B.偶尔    C.从不

2. 您会观看新闻节目吗？

A.经常    B.偶尔    C.从不

3. 语文课上，您通过介绍文章的背景，引导学生体会作者的爱国主义思想感情？

A. 是        B. 否

4. 您在课堂中是否经常自主开展一些爱国主义教育活动？

A. 是        B. 否

5. 您是否经常和学生讨论国家大事？

A. 是        B. 否

6. 您在教学中注重将爱国主义教育渗透于语文课题教学环节？

A经常     B.偶尔        C.没有

7. 在您的了解中，语文学科教学对于爱国主义主题的实施情况是？

A.灌输、说教色彩浓重    B.形式丰富多彩    C.观摩教学时形式多样

D.形式呆板单调

8. 你认为在课堂教学中渗透爱国主义教育情况如何？

A.效果很好     B.效果一般    C.没有效果    D.适得其反

9. 您认为在课堂上实施爱国主义教育，学生可以内化于心，外化于行吗？

A.完全能   B.基本能   C.不能

第三部分：小学语文教学渗透爱国情怀的实践

1. 您通常在课堂上渗透哪些爱国内容？（最多选五项）

A.历史事件  B.历史人物 C.传统文化  D.传统节日 E.自然地理  F.时事政治  G.生活实际  H.其他

2. 您是否能与时俱进，自觉地学习爱国主义知识，以提高自身的思想观念？

A.经常       B.偶尔       C.很少     D.从未这样

3. 您认为目前所拥有的爱国主义知识能满足教学的需要吗?

A.完全能    B.基本能    C.不能

4. 在语文课堂上，您最常用的渗透爱国主义主题的教学方法是？

A.讲授法 B.朗读法C情境法D. 讨论法

5. 您认为哪种渗透爱国主义主题的方法最有效？

A.讲授法 B.朗读法C情境法D. 讨论法

6.您经常参加一些爱国主义教育活动吗？

A.经常参加   B. 偶尔参加     C.想参加，没机会    D.不想参加

7.您认为怎样开展爱国主义教育教育活动更具有时效性?(最多选择3项)

A.根据课堂实际，有机会地开展活动    B.紧密联系社会时事进行教育    C.注重在学科教学中进行渗透    D. 让学生在课堂之余通过网络或影视学习   E.其他

8.你比较喜欢的爱国主义主题活动是？（最多选3项)

A. 演讲比赛     B.征文比赛C.情景表演    D.专题讲座  E.其他

9.您认为学生喜欢的爱国主义教育活动的方式是？（最多选择3项）

A.主题班会形式B.课堂学科渗透C.影视传播   D.参观访问形式  E.其他

通过本次问卷调查,我们了解了基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的现状，了解了教师和学生对爱国情怀的认知与态度、学习与实践，发现了语文课堂教学中渗透爱国情怀存在的一些问题。课题组以此为基础，进行分析、研究和探索。

小学生对爱国情怀的认知与态度

小学生爱国情怀的学习与实践

教师对小学语文教学渗透爱国情怀的认知与态度

教师在小学语文教学中渗透爱国主义情怀的实践

从表中统计数据可以看出：学生对爱国情怀的认知与态度、学习与实践有丰富的思想和实践基础，尤其是对以下三个问题的回答，反映了小学生在语文学习中受到了充分的爱国情怀的熏陶。例如：

1.你对在课堂上学习爱国主义思想的看法是？很重要100%；

2.在语文课堂上你学习到要热爱亲人、热爱家乡、热爱祖国了吗？100%；

3.你的爱国主义知识主要是从那里获得的？98.67%

其次，通过问卷调查还发现，教师在语文教学中渗透爱国情怀的方法很多，比如：介绍文章写作背景、解读课文题目、讲解课文中的关键词句、分析课文中的榜样人物、利用教材中的插图、指导朗读、拓展课外阅读、利用多媒体、口语交际教学、在语文课堂上积极开展内容丰富、形式多样的学习活动等，而且都有较好的教学效果。

存在的主要问题是，学生方面，普遍对历史知识了解不够，爱国情怀的内涵理解不够深入，对国家时事、天下大事关注度不够。教师方面，语文课堂教学渗透爱国主义的“度”需要更好掌控，平时要对国事天下事有必要更多关注。

（2）开展实践调查（2020.8）

在问卷调查的基础上，课题组开展了听、研一节语文课的活动，从课堂实践中了解小学语文课堂教学中渗透爱国情怀的现状，发现存在的问题。如：课题组听了王萌老师的一堂课，一年级语文《我是中国人》一课。本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉着手，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。各民族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、幸福的情绪。课文通过图画告诉学生：庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗，是我们祖国的象征；我们的祖国是一个多民族的国家。王老师在课堂上采用“通过画面观察与听读‘我是中国人’，感受作为中国人的自豪，激发爱国情怀”的方法渗透爱国主义教育，非常符合小学低年级学生的认知特点。同时，王老师还在后续巩固教学成果阶段，安排了下周一参加升旗活动的环节，讲述少数民族的故事的活动，通过这些课外活动继续渗透爱国主义思想感情。

通过调查还发现，小学生爱国主义教育在语文教学中呈现出鲜明的时代特点，其主流是好的，语文教学中爱国主义精神的渗透也取得了较好的成绩，但也存在着不少问题。

1、教师方面

一是要把握好渗透爱国主义的“度”，二是平时要对国事天下事有必要的关注，从而在语文教学中能够联系实际适时激发学生的爱国情感。

通过调查，90％的教师都有自己在教学中渗透爱国主义教育的体验，老师们通过各种方法，调动学生的情感，诸如：有趣的历史故事、时代背景的介绍等方法的导入占30％，语言文字、课外阅读、丰富多彩的学习活动（演讲、情景表演等）、爱国主义诗文、故事等占60％，联系实际生活占25％，综合运用各种方法占23％。这说明教师能采用一定的方法实施渗透爱国主义教育，但也存在一定问题。比如：在实际教学过程中的结果是“度”把握不好，太过就把语文课上成了思想品德课，太少好像也不起作用。而且，教师也要多学习，多关心政治，常怀一颗感恩之心，爱国之情，举手投足潜移默化地影响学生，。所以，如何在语文教学中渗透爱国情感需要老师备课时做好准备。

2、学生方面

通过调查得知88％的学生喜欢爱国主义题材的作品，比如《狼牙山五壮士》《十六年前的回忆》《詹天佑》《把铁路修到拉萨去》等，但小学生爱国知识匮乏，爱国情感流于肤浅。具体表现：

①历史知识的缺失。不要说古代，即使是近代屈辱的鸦片战争、14年艰苦卓绝的抗日战争、解放战争……大部分学生不清楚。这样就造成了对历史上的具有爱国主义精神的人物了解不多。个别小学生一问三不知，即使知道，基本上也是统一答案：屈原、岳飞、郑成功、林则徐等，而且事实上是学生只知道这几个名字，并不了解他们的英雄壮举，也不清楚有关他们的诗文。当问到"你课外喜欢读哪些书"时，漫画书、各类小学生作文书，以及网络小说等，得到了极大的青睐，而那些寄托着深沉的爱国情怀的优秀作品，却少有人问津。所以，当问到 "你最崇拜的人是谁"时，答案也就可想而知了，一半以上学生集中于娱乐、体育明星，以及一些漫画、动画片里的人物。

② 接触时事政治少。在问及我国领导人名字、我国有哪些令世人瞩目的新发明时，很多学生茫然不知。哪怕是为我国当代国防、科技发展做出杰出贡献的爱国科学家，如钱学森、邓稼先、南仁东、黄旭华、孙家栋等也少有人知。当然，这些新时代的英雄事迹在我们的语文教科书当中篇幅的确也不多。

（3）完成调查报告

通过调查我们了解了我校小学生对爱国主义思想的认知和态度，也了解了在语文教学中教师对于渗透民族自豪感和爱国主义情感所作出的努力和存在的一些问题。课题组对调查结果进行了分析研讨，由袁会敏、刘红朵完成了调查报告。

2 开展主题研究（2020.9-2021.4）

立足于新课程标准中的德育目标及教材中的人文要素，通过理论研究和一系列典型课例课堂实践，进行探索分析研究，初步形成基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略，并在语文课堂实践中检验、改进，总结出基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略，形成研究论文成果。

（1） 理论学习

确定选题后，组织课题组人员参考了相关文献，通过理论的分析、实践研究立德树人下小学语文渗透爱国情怀的策略。认真学习课题申请评审书, 更进一步理解课题的重要性。 组织研究人员学习和研究了北京师范大学出版社2012版的《语文课程标准》，汪冰的《立德树人理念的历史渊源与内涵》，王莹的《小学语文教学渗透爱国主义教育的策略》，王为林的《如何在小学语文教学中培养学生爱国情怀》，彭宣燕的《小学语文教学中如何培养学生的爱国情怀》，《立德树人背景下小学语文教学探究》等文献资料，积累一定的理论基础并了解本领域的研究进展及现状，为课题研究提供理论支撑和实践参考。

（2） 专家引领

课题组聘请教研室刘占国主任到学校北二楼会议室对课题组进行研究指导的讲座。刘占国主任重点讲了以下内容:第一,了解立德树人的概念和内涵。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。立德树人，要求我们充分认识社会主义核心价值体系对于学校思政和德育工作的重要意义和价值，要在各学科教学中渗透德育思想。第二，小学语文教学渗透爱国情怀，如何渗透？在现有研究成果和实践基础上，研究出具体可行的策略。第三，如何有效渗透？关注研究效果，是否具有实用性，是否能够更好地达成教育目的。第四，指导课题组教师撰写调查报告、论文、研究报告等规范的方法。

通过理论学习和专家引领，课题组初步确定课题研究策略的方向: 立足于新课程标准中的德育目标及教材中的人文要素，通过理论研究和一系列典型课例课堂实践，进行探索分析研究，初步形成基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略。确定教学策略探究方向后，针对教学策略选取具有代表性的教学内容，课题组进行语文典型教学设计，由课题组成员实施教学。课题组所有成员深入课堂，通过笔录等观察方式进行课堂观察，并及时与师生交流，收集反馈信息，得出结论，对案例进行分析整理，连环跟进，最后确定研究的策略。

（3） 课堂教学探究，确定研究策略

确定教学策略并分析数学教学内容后，课题组根据教学内容本身的特点，再根据课题组成员所带班级的实际教学条件、教学进度情况，选取了“小小建造师”、“快乐运算”、 “图形的放大与缩小”等 3个教学案例，运用我们确定教学策略探究方向，课题组进行教学设计，由课题组教师进行课堂实践教学，课题组深入课堂观察，对教学案例进行分析研究，连环跟进，达成共识。

第一次课堂实践 地点：满城区实验小学  执教教师：王萌

课题：《我是中国人》

一 教材解析

本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉着手，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。各民族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、幸福的情绪。画面右上方配有文字“我是中国人”，犹如各民族小学生们的真诚呐喊，传达出作为中国人的自豪感。课文通过图画告诉学生：庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗，是我们祖国的象征；我们的祖国是一个多民族的国家。通过画面观察与听读“我是中国人”，感受作为中国人的自豪，激发爱国之情。这是对入学第一天小学生的洗礼。

二 教学目标

1 通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。

2 通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。

三 教学重点

知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。初步知道我国是个多民族的国家。

教学方法：导读

教学过程：

（一）创设情境，揭示课题。

1 播放歌曲《大中国》，提问：这首歌唱的是什么？引导学生说：中国是我们的家。

2 出示插图，提问：图上这些小朋友都是中国人吗？为什么他们穿的衣服不一样？

讲解：我们的国家是一个多民族的国家，一共56个民族，其中汉族人数最多。虽然民族不一样，但我们都是中国人，是一家人。

3 讲解不同的民族故事，引导学生认识壮族、回族、满族、藏族等。

（二）看图说话，听读句子

1 引导学生观察画面中的远景，说一说看到了什么。

（1）引导学生看图简单介绍天安门。（红的墙、黄的瓦）

（2）引导学生认识五星红旗。五星红旗是我们的国旗，是我们伟大祖国的象征。

出示天安门前升国旗的图片，加深对国旗的认识。

2 提问：天安门是中国的象征，是我们国家的代表性建筑，你还知道我们国家有哪些代表性建筑？（教师事先可准备相关图片进行展示，如故宫、长城。）

3 教师带读句子：我是中国人。

（三）唱一唱，跳一跳

师生一起唱《我们的祖国是花园》。

（四）朗读儿歌，激发情感

1 朗读儿歌

我爱鲜花，

我爱白鸽，

我爱万里长城，

我爱长江黄河，

我是中国人，

我爱我的祖国。

2 跟读句子

教师：我们为自己是中国人而感到自豪。

齐读：我是中国人。

（五）板书设计：

我是中国人

教学案例分析：本节课是小学一年级第一课，这是对入学第一天小学生的人生洗礼。本课的教学目标确定得非常明确，以“我是中国人”为主题，渗透爱国情怀和社会主义核心价值观教育。教学目标为：通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。教学重点确定为：知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。初步知道我国是个多民族的国家。为了达成教学目标，王老师主要采用了听、读、讲、及观察画面等方法渗透爱国情怀的教育。听读句子，知道中国是我们的祖国，感情朗读，感受作为中国人的自豪感。观察画面，引导学生讲述能代表国家形象的建筑来感受祖国的伟大。结尾通过朗诵儿歌，激发学生热爱祖国的情感。

教学案例的改进措施：首先，借助课文插图，引导学生观察画面中的远景，说说看到了什么，从中了解雄伟的天安门是中国的重要建筑标志。这一环节，如果不只是看和讲，在初步认识国旗的基础上，老师可以播放国歌，或播放天安门广场的升旗仪式，让全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。并告诉学生中国就是中华人民共和国。还可以引导学生说一说：我们的祖国是中华人民共和国。其次，在讲述“我们的国家是一个多民族的国家，一共56个民族，其中汉族人数最多。虽然民族不一样，但我们都是中国人，是一家人。”这一环节，可重点启发学生说说自己是什么民族的，自己民族有什么特点。也可以引导学生说说自己民族的服装、节日等，激发民族自豪感。当然，还可以说说自己知道的其他民族的特点。再次，把开始的创设情境播放歌曲环节去掉，直接观察画面。注意在整个教学过程中，引导学生观察图画，了解祖国的同时，体现语文性，充分进行听说读的语文实践。如，能跟着老师说“我是中国人”“我们的祖国是中华人民共和国”“我们的祖国有56个民族”。

策略研究：课题组研讨改进教学设计后，由刘红朵老师重新执教此课，收到了预想中的更好的教学效果。由此，课题组归纳总结出小学语文课堂渗透爱国情怀的策略：借助课文插图、指导朗读、利用多媒体、结合生活实际等方法在小学语文课堂教学中进行爱国情怀的渗透，是行之有效的教学方策略。

改进后教学片断：

（一）借助插图，揭示课题。

1出示插图，提问：图上这些小朋友都是中国人吗？为什么他们穿的衣服不一样？

讲解：我们的国家是一个多民族的国家，一共56个民族，其中汉族人数最多。虽然民族不一样，但我们都是中国人，是一家人。

2 启发学生说说自己是什么民族的，自己民族有什么特点。也可以引导学生说说自己民族的服装、节日等，激发民族自豪感。当然，还可以说说自己知道的其他民族的特点。

3 老师领读句子：我们的祖国有56个民族。

（二）看图说话，听读句子

1 引导学生观察画面中的远景，说一说看到了什么。

（1）引导学生看图简单介绍天安门。（红的墙、黄的瓦）

（2）引导学生认识五星红旗。五星红旗是我们的国旗，是我们伟大祖国的象征。

（3）播放天安门广场的升旗仪式，让全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。并告诉学生中国就是中华人民共和国。还可以引导学生说一说：我们的祖国是中华人民共和国。

2 提问：天安门是中国的象征，是我们国家的代表性建筑，你还知道我们国家有哪些代表性建筑？（教师事先可准备相关图片进行展示，如故宫、长城。）

3 教师领读句子：我是中国人。“我们的祖国是中华人民共和国”“我们的祖国有56个民族”。

第二次课堂实践 地点：满城区实验小学  教师：蒋坤

课题：《少年中国说（节选）》

教学目标：

知识能力：有感情地朗读课文，借助注释理解课文内容。

过程方法：掌握重点词句的含义，背诵课文，体会文本句式整齐，气势磅礴的语言特点。

情感态度价值观：体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，感受作者强烈的爱国情感 ，激发学生的爱国之情，激励学生的报国之志。

教学重点：

借助注释理解课文内容,体会作者强烈的爱国情感。

教学难点：

体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

教前准备

1、学生预习朗读课文，搜集作者生平及我国近年来在各领域取得的成就。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们正值青春年少，今天你们是初升的太阳，明天你们就是祖国的栋梁，早在一百多年前，就有一个人提出这样的观点，“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”这个人就是清末的梁启超。（出示课件）　　　

2、今天我们就学习他的《少年中国说》。板书课题

3、我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国）

师： “说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论。

4、写作背景：这篇文章写于1900年，是一篇政论文，当时的中国落后、腐败，受到外族的欺侮。（出示图片,激发情感）

二、初读课文

100多年后的今天，我们来拜读他写的这篇《少年中国说》，感受到梁启超的满腔热血，感受到他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，感受到他把国家的命运系于少年一身的强烈情感。

学生结合停顿放开声音，齐声朗诵《少年中国说》。

三、品读课文，感受作者炽热的爱国情感，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

1、理解第一句。出示课件

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”

2、找出文中作者描述心目中的中国的句子？（学生齐读）

课件展示：少年智则国智，--------则国雄于地球。

理解句子。

一句话，告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。

（课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）

3、我们再来看这句话“少年智则国智……少年雄于地球，则国雄于地球。”它在表达上有哪些特点？

生：这组句子用了排比的手法。这组句子里的每个句子都用了“少年×则国×”的句式，结构都一样，是排比。

4、请大家说说自己读后的感受。

生：充满了少年的自豪感。

5、课件出示关键词练习背诵

“少年×则国×”

智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球

（生流畅地背诵全句）

6、面对我大好河山糟践踏，百姓处于困苦的境地，他痛心啊！梁启超希望我们少年中国在中国少年的努力下是什么样的？引读（红日初升••••来日方长）（齐读）

这组句子有什么特点？引导学生从修辞上说。

（1）结构整齐，运用了象征的方法。

（2）都是四个字一句，而且押韵，读起来琅琅上口。

（3）感情非常充沛。

7、现在我们来思考一下，这一组句子中作者用哪些事物来赞美少年中国？

生：红日，（黄）河，潜龙，乳虎，鹰隼，奇花，干将。

8、结合文中注释理解句子的意思，并说说每句都象征着什么。

逐句学习第二段。作者用了这一连串的象征目的是什么？

（为了写出少年中国的前途无量）。

9、体会作者的爱国情感

作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国赞美我们的少年吧！齐读。

课件：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉；我中国少年，与国无疆！

多么美丽啊，我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老！多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光！

10、课文赞颂少年中国，也讴歌了中国少年，二者之间有什么联系？谈谈你的理解。

四、今昔对比抒发爱国情感

1、课文诉说了中国人的强国梦想。百年来，在强国梦想的激励下，涌现出了大量的优秀人物，为国家作出卓越的贡献。出示课件。

2、梁启超期待的中国现在是什么样？让我们看看今天的中国吧!出示课件图片。你有什么感受？

3、我们的伟大祖国如此繁荣富强作为当代的少年你将怎样做？谈谈自己的想法。

五、总结：

你们是幸福的一代，也是肩负重任的一代，让我们用最先进的科学技术和人类灿烂的文化武装自己，我坚信，我们的祖国明天会更好！

六、作业

背诵课文，并会默写。

七、板书设计

                      美哉    少年中国

少年中国说（节选） 　　

                      壮哉    中国少年

教学案例分析：本课的突出特点就是强烈的爱国情怀，这篇课文是梁启超先生于1900年发表的一篇文章，当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生写了这篇文章。课文节选的部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。基于以上写作背景分析和教材内容分析，在教学过程中通过介绍写作背景激发爱国情怀和通过朗读、背诵感受爱国情怀，是很好的渗透策略，蒋老师在教学过程中也适时地安排了这些环节，可谓是把握住了教材特点和教学重点。教学目标确定为：有感情地朗读课文，借助注释理解课文内容。掌握重点词句的含义，背诵课文，体会文本句式整齐，气势磅礴的语言特点。

体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，感受作者强烈的爱国情感 ，激发学生的爱国之情，激励学生的报国之志。这些目标的确定，也表现了蒋老师在语文教学过程中渗透爱国情怀的理念。蒋老师在教学过程中运用了多种策略来达成教学目标，渗透爱国情怀，比如：介绍写作背景、抓住关键词句分析文章内容、在朗读和背诵中体会情感、联系生活实际感受等，尤其是结合句式特点指导朗读和背诵，对学生爱国情感的感染起到了很大的作用。

教学案例的改进措施：课题组经过听课观摩、教学研讨，一直认为蒋老师这堂课比较成功，在小学语文教学过程中渗透爱国情怀的策略方面做出了有效的尝试和示范，教学方法丰富，环节环环相扣，感情层层递进。对之前课题组对于渗透策略的研讨，也做了大胆的应用而且成功。但是，课题组在反复研讨的基础上，还是提出了质疑和更高的要求：介绍写作背景时是否可以不泛泛读资料，可以考虑通过具体史实让学生了解当时的社会环境；理解文章内容时，不单纯地通过注释和抓关键词句去理解，可以考虑结合文章插图去理解，插图与选文内容相得益彰，有利于学生在朗读第2自然段时想象画面，体会少年中国的灿烂前程；还有最重要的一点，教学过程中使用了多种方法来渗透爱国情怀，但没有突出重点，是否可以考虑重点突出、有详有略地安排？比如，重点通过介绍文章写作背景、感情朗读和背诵来达成，其他环节可以简略。

策略研究：在课题组充分研讨的基础上，不改变《少年中国说》的案例设计，只是在这个基础上做了详略安排，重点突出了背景介绍和朗读背诵，由李会芹老师重新执教此课，取得了更好的教学效果。课题组再次研究策略，确定通过介绍写作背景、抓住关键词句分析内容、感情朗读和背诵、拓展课外阅读等方法进行爱国情怀的渗透，而且，在教学过程中，根据内容和主题，有重点有选择地进行爱国情怀的渗透，不要面面俱到，有效就好。

第三次课堂实践 地点：满城区实验小学  教师：苑辉

课题： 《冀中的地道战》

教学目标：

1、带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文内容。

2、理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志，培养学生的爱国情怀。

教学重点：

带着问题，用较快的速度默读课文，采用抓关键词句的方法读懂内容。

教学难点：

理解地道战取得成功的关键是什么?

课前准备：

关于电影《地道战》的视频

教学过程：

一、课前导入：

同学们，随着我们年龄的增长，我们会读到一些篇幅比较长的文章，这时候，如果我们还像低年级那样一个字一个字的去读，那就会花上很长时间。这时候，我们就需要提高阅读速度，现在请同学们回想一下，你在前面几篇课文里学到了哪些提高阅读速度的方法呢？（生会很快的说出刚学过的三种方法：1.不回读2.连词成句地读3.借助关键词句，用较快的速度默读课文。）今天老师再教给大家一种方法——带着问题，用较快的速度默读课文。

二、出示课题：《冀中的地道战》ppt1

师：当你第一次看到这个题目的时候，你最想知道什么呢？

（预设：冀中在哪儿？人们在地道里怎么打仗？人们又是如何防御的呢？人们在地道里怎么了解上面的情况呢？）

师：老师把大家最想知道的问题整理一下（出示ppt2）

三、带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文内容。

1、请同学们齐读这个问题，（出示ppt3）下面就请同学带着这个问题，用较快的速度默读课文。

2、汇报、交流。

（预设：生1：村里的地道挖在街道下面，跟别村想通的挖在庄稼地下面。生2：地道有四尺多高，地道的顶离地面三四尺。生3：地道里每隔一段距离就有一个大洞，大洞四壁又挖了许多小洞。生4：洞里有通到地面的气孔，从气孔里会漏下光线来。）

师：同学们找的都是正确的，请同学们把找到的这些句子都勾画出来并默读，边读边勾画出能帮助我们了解构造的主要词句。

（预设：街道下面、庄稼地下面……）

师：老师也把这些词句也找了出来，我们大家一起来看看，借助关键词句再来了解地道的构造。（出示ppt4）

过渡：那时候的人民没有多少文化知识，也没有先进的技术，可我们冀中平原上的人民为了保卫自己的家园，凭借自己平时的积累，靠自己的双手一锹一锹地挖，一担一担地背，最后竟然设计出如此巧妙的地道，那他们这仅仅是为了躲避敌人吗？（不是）更是为了有力地（打击敌人）那他们在地道里到底是怎么打仗的呢？引出第二个问题。（出示ppt5）请同学们快速的默读课文从文中找出答案。

（生带着问题默读课文）

3、交流、汇报。

（预设：地道外面堆满荆棘，旁边还挖了陷阱……地道里设有“警戒洞”和“迷惑洞”）（可以适当的引导）

师：你是如何做到这么快就把答案找出来了？

生：带着问题，快速默读课文，边读边想，从文中抓主要的句子。

师：你的方法真好。带着问题读课文，能帮我们快速浏览课文，了解文章内容。下面请同学们默读这些句子并画出关键词句。

（生边读边画。预设：堆满荆棘、陷坑……）

师：小结：这些关键词老师也找出来了，我们一起来看大屏幕（出示ppt6）我们发现通过这些关键词我们能更简洁明了的了解人民是怎么打仗的对不对。

过渡：日本侵略者怎么也想不到，人民挖的这看似简单的地道竟然能把他们打得落花流水，那如果你是侵略者你甘心吗？（不甘心）不甘心，那怎么办？（想方设法的来搞破坏）我们冀中平原的人民为了保家卫国都想到用哪些妙法来防御呢？请同学们快速的继续默读课文，找出答案。

生交流汇报，完成屏幕上的表格。（ppt7）

（预设：火攻——土和沙，毒气攻——把“孑口”上的吊板放下来，水攻——连通枯井暗沟，什么毒辣子的法子——大不了转移到旁的村子去）

师：老师发现你们找的又快又准，谁能把你的阅读方法分享给大家呢？

（生：带着问题快速默读课文，边读边想，抓住关键的词来回答。）

师：你做到了学以致用，真棒！希望其他同学也能做到这一点。4、下面请同学们看第7自然段，齐读第一句。

师：本段开头就给大家提出了问题，下面就请你带着这个问题快速默读本段，抓住本段关键的句子，把握主要内容。

（生能快速找出“有线电”和“无线电”）

师：采用这种新的斗争方式，最后战得如何？默读最后一段。

生：彻底粉碎了敌人的“扫荡”

师：现在大家想不想去地道里参观一下（想）请大家跟随摄像师的镜头一起去看一看，播放视频。（ppt8）

师：我们了解了文章的内容，参观了地道，现在谁能结合课文内容说一说：地道战取得成功的关键是什么？（ppt9）

（预设：人民无穷无尽的智慧）

师：总结：

在中国共产党的领导下，人民群众能够发挥智慧，创造新的斗争方式，还有就是借助地道的优势和特点，更重要的是中国人民在艰苦的斗争环境中所表现出的保家卫国的勇气和力量。

三、课后作业

   观看电影《地道战》，写一篇400字左右的观后感。(ppt10)

板书设计：      8.冀中的地道战

             构造

             打仗    奇迹   

             防御

             通讯

教学案例分析：

《冀中的地道战》是阅读策略单元的一篇课文，单元主题是讲究阅读策略，提高阅读速度。苑老师在设计教学时，将“带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文内容。理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志，培养学生的爱国情怀。”作为教学目标，将“带着问题，用较快的速度默读课文，采用抓关键词句的方法读懂内容。”作为教学重点；将“理解地道战取得成功的关键是什么?”作为教学的难点。如此设置，符合阅读策略单元的阅读要求，把爱国情怀的渗透内化于对文章内容的理解上，如理解地道战成功的原因，抓住关键词句理解文章内容等。同时，利用多媒体技术播放《地道战》地视频资料，增强学生对地道的感知。

教学案例的改进措施：课题组听课后研讨，除了通过理解文章内容的方法，如何更好地渗透爱国主义教育？大家提出了三点：课前搜集关于地道战的写作背景资料，了解为什么要挖地道，课上时交流分享。通过这个环节，激发学生对侵略者的憎恨和对民族对同胞的热爱。课堂教学过程中加入音乐，《地道战》的主题曲，在分析文章内容理解地道战成功的原因的基础上，感受我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和保家卫国的顽强斗志，用音乐来烘托气氛，感染情绪。再次，拓展延伸，抗日战争的故事交流，学生们分享阅读积累，再次升华爱国情感。这样，丰富了教学内容，也不再单一地去分析理解文章内容了，爱国情怀就在这“读-悟-唱-说”的过程中一步步激发。

策略研究：在课题组研讨的基础上，田新文老师再次执教此课，课堂气氛有变化。第一次课堂气氛平和，以抓住关键词句理解文章内容、提高阅读速度为主，第二次课堂气氛热烈，在理解内容的基础上，思想联想，音乐烘托，在每个环节音乐自然过渡，充分发挥了多媒体的作用，爱国情感一次次得到激发、升华，从而内化为学生对文章内容和对祖国对人民的情感。

改进后的课堂片段：

三、带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文内容。

1、请同学们齐读这个问题，（出示ppt3）下面就请同学带着这个问题，用较快的速度默读课文。

2、汇报、交流。

（预设：生1：村里的地道挖在街道下面，跟别村想通的挖在庄稼地下面。生2：地道有四尺多高，地道的顶离地面三四尺。生3：地道里每隔一段距离就有一个大洞，大洞四壁又挖了许多小洞。生4：洞里有通到地面的气孔，从气孔里会漏下光线来。）

师：同学们找的都是正确的，请同学们把找到的这些句子都勾画出来并默读，边读边勾画出能帮助我们了解构造的主要词句。

（预设：街道下面、庄稼地下面……）

师：老师也把这些词句也找了出来，我们大家一起来看看，借助关键词句再来了解地道的构造。（出示ppt4）

（插入《地道战》歌曲的播放）

过渡：那时候的人民没有多少文化知识，也没有先进的技术，可我们冀中平原上的人民为了保卫自己的家园，凭借自己平时的积累，靠自己的双手一锹一锹地挖，一担一担地背，最后竟然设计出如此巧妙的地道，那他们这仅仅是为了躲避敌人吗？（不是）更是为了有力地（打击敌人）那他们在地道里到底是怎么打仗的呢？引出第二个问题。（出示ppt5）请同学们快速的默读课文从文中找出答案。

（生带着问题默读课文）

3、交流、汇报。

（预设：地道外面堆满荆棘，旁边还挖了陷阱……地道里设有“警戒洞”和“迷惑洞”）（可以适当的引导）

师：你是如何做到这么快就把答案找出来了？

生：带着问题，快速默读课文，边读边想，从文中抓主要的句子。

师：你的方法真好。带着问题读课文，能帮我们快速浏览课文，了解文章内容。下面请同学们默读这些句子并画出关键词句。

（生边读边画。预设：堆满荆棘、陷坑……）

师：小结：这些关键词老师也找出来了，我们一起来看大屏幕（出示ppt6）我们发现通过这些关键词我们能更简洁明了的了解人民是怎么打仗的对不对。

（插入《地道战》歌曲的播放）

过渡：日本侵略者怎么也想不到，人民挖的这看似简单的地道竟然能把他们打得落花流水，那如果你是侵略者你甘心吗？（不甘心）不甘心，那怎么办？（想方设法的来搞破坏）我们冀中平原的人民为了保家卫国都想到用哪些妙法来防御呢？请同学们快速的继续默读课文，找出答案。

生交流汇报，完成屏幕上的表格。（ppt7）

（预设：火攻——土和沙，毒气攻——把“孑口”上的吊板放下来，水攻——连通枯井暗沟，什么毒辣子的法子——大不了转移到旁的村子去）

师：老师发现你们找的又快又准，谁能把你的阅读方法分享给大家呢？

（生：带着问题快速默读课文，边读边想，抓住关键的词来回答。）

师：你做到了学以致用，真棒！希望其他同学也能做到这一点。4、下面请同学们看第7自然段，齐读第一句。

师：本段开头就给大家提出了问题，下面就请你带着这个问题快速默读本段，抓住本段关键的句子，把握主要内容。

（生能快速找出“有线电”和“无线电”）

师：采用这种新的斗争方式，最后战得如何？默读最后一段。

生：彻底粉碎了敌人的“扫荡”

（插入《地道战》歌曲的播放）

师：现在大家想不想去地道里参观一下（想）请大家跟随摄像师的镜头一起去看一看，播放视频。（ppt8）

师：我们了解了文章的内容，参观了地道，现在谁能结合课文内容说一说：地道战取得成功的关键是什么？（ppt9）

（预设：人民无穷无尽的智慧）

师：总结：

在中国共产党的领导下，人民群众能够发挥智慧，创造新的斗争方式，还有就是借助地道的优势和特点，更重要的是中国人民在艰苦的斗争环境中所表现出的保家卫国的勇气和力量。

（插入《地道战》歌曲的播放）

（4） 主题教学研讨

     在课堂实践的基础上，课题组进行了“基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略”的研讨，确定了语文教学渗透爱国情怀的基本策略，并在此基础上展开实践与思考，继续探究。

第三：总结验收阶段（2021.5-2021.6）：

1.2021年5月6日，组织课题组成员开会，进行分工，对课题研究资料进行整理。

2．2021年5月12日课题组成员撰写提交了课题结题申请。

3．2021年5月14日，撰写课题研究报告。组织课题组成员开会，分析讨论，对研究所获得的材料、经验进行全面分析总结。形成了课题研究报告的初稿。5月17日，邀请刘占国老师对课题研究报告再次组织课题组成员开会，对课题研究报告初稿再次充分讨论研究，完善了课题研究报告。5月25日，我们邀请教研室刘占国老师到学校对课题研究报告进行指导，根据刘占国老师的意见，我们对研究报告进一步完善，最终形成课题研究报告。

4、把研究成果在学校进行交流推广。

四 课题研究效果

（一）教师方面

经过一年多的研究探索，课题组成员对立德树人下小学语文渗透爱国情怀的理念和策略有个更深入的认识和更明确的教学策略，理论知识有提升，课堂实践能力也有质的提升和飞跃，在教学实践过程中教学行为更加符合新课程标准的理念，教育教学业务能力更是有了显著提高，并且在教育教学的过程中取得了丰硕的成果。

课题组成员关于小学语文教学渗透爱国情怀策略的研究，不仅提高了专业技能，还在调查研究阶段颇收益，更深入地研究了小学全套语文教材和课程标准，以及爱教师教学用书，从整体宏观上对小学语文教学进行了梳理，对于把握教材教学走向、重点难点有了更精准的维度。

教师们撰写研究论文和报告的能力也有高度的提升。在研究过程中，课题组成员提高了研究能力，包括搜集信息、分析处理信息、解决问题的能力，使得成员们从教书型教师向研究型教师转变。

（二）学生方面

学生对爱国情怀的认知与态度、学习与实践更明确、坚定而且积极了，爱国主义对于学生来说更加真实自然贴近，不再是遥远的空洞的理论，爱国情怀深植于学生心灵。

（三）对学校的影响

随着课题研究成果在学校的验证推广，学校教师们在实践中验证、反馈、修改完善着课题组研究的成果。经过实践检验，研究不断推向更深入，更具体，比如低、中、高年级如何分段渗透，带动了其他教师继续研究的热情。

五 课题研究成果

（一）核心成果

完成了《基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略研究》的研究报告。

通过研究，我们探索出了立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略：

1 在赏析重点词句、分析思想内容中渗透爱国情怀

2 在指导课外阅读中渗透爱国情怀

3 在写作教学中渗透爱国情怀

4 在分析人物形象中渗透爱国情怀

5 在景物描写中感受爱国情怀

6 从情感入手，在语文教学过程中渗透爱国情怀

7 感情朗读，激发爱国情怀

8 结合语文课外活动，强化爱国情怀

9  课本剧演绎，培养学生的爱国情怀

10 追忆历史，激励学生爱国情怀

（二）其他成果

1、刘红朵撰写，课题组全体成员参与调查的《基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的调查报告》的调查报告。

2、袁会敏撰写的《基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略》的论文。

3、王萌、蒋坤、苑辉撰写的小学语文课堂教学渗透爱国情怀的典型教学设计《我是中国人》《少年中国说》、《冀中的地道战》。

4、王萌撰写的《基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的实践与思考》的论文。

六 问题与启示

“基于立德树人下小学语文教学渗透爱国情怀的策略研究”经过一年多的研究和实践，虽取得了一定的成效，也出现了一些困惑与疑难。

由于课题组研究人员的学识水平有限，在具体实施过程中如何做到有效渗透，还离理想的教育境界有一定差距。以上问题引发了我们的思考，也为我们将来的研究指出了方向。课题研究虽然结束，但我们对研究成果的检验和推广还在继续，我们全体研究人员将团结互助，积极进取，让研究成果更好的为教育教学服务。

主要参考文献

[1]《语文课程标准》[S].北京师范大学出版社 2012

[2] 汪冰.立德树人理念的历史渊源与内涵[J].教育评论 2014.05

[3] 王 莹.小学语文教学渗透爱国主义教育的策略[J].新课程•小学 2010.03

[4]王为林.如何在小学语文教学中培养学生爱国情怀[J].新教育时代•教师版 2017.09

[5]彭宣燕.小学语文教学中如何培养学生的爱国情怀.西部论丛 2017.11

[6]立德树人背景下小学语文教学探究.文理导航 2019.07