保定市立项课题《小学高年级学习共同体组建与管理研究》阶段性成果

保定市教育科学“十三五”规划

课题阶段性成果

              课题名称  小学高年级小组学习共同体组建与管理研究

          课题类别         立项课题                 

     学科分类          其他 （管理）           

课 题 负 责 人         田慧中                     

       人所在单位    满城区实验小学            

保定市教育科学规划办公室制

小组学习共同体中学生

学习、纪律和习惯方面的转化分析报告

从2016年3月至今，我校《小学高年级小组学习共同体组建与管理研究》研究课题历时已一年多。我们将课题研究渗透于学科教学，班级管理。从学生习惯养成、合作意识等方面开展问卷调查。通过问卷调查，为我们研究小学高年级小组学习共同体组建与管理提供了一些思路和方法。

一、学生在习惯养成方面

2016年3月、我们对高年级174名学生进行了前测，采取了各种干预措施。

评价方法：学生自评，小组长评，班主任评。班主任取前两者的平均值和自身考量作为综合评价。

评价标准：表现好为A，表现较好为B，表现一般为C，没有表现为D。（见《学生习惯评价表》）

表一：学生卫生习惯养成前测表

我们将前测结果进行了具体分析，从表一可以看出：学生在卫生习惯养成的表现较好，仍有5﹪的学生不讲究卫生，说明研究还没开展时，还有小部分学生在卫生习惯养成方面需要帮助。

表二：学生“学习习惯”养成前测表

从表二数据观察，学生在“课前准备，善于倾听，敢于发言，认真书写，爱护书本，有条理、快节奏，认真完成作业，及时整理学习用品”等方面表现较好，18﹪的学生不敢大胆发表自己的见解，怕说错。或者声音较小，怕回答错误。11﹪的学生在“文字、数字书写规范、卷面洁净，有错误及时改正”的方面需要老师同学的帮助和督促。84﹪的学生爱护书本。

表三：学生“友善合作”养成前测表

我们将前测结果进行了具体分析，从表三数据可以看出：学生在“活动中愿意与小伙伴合作。遇到困难，互相帮助，解决问题。发挥自己的特长，主动为他人，为集体服务”表现较好，说明绝大多数学生乐于帮助别人。愿意发挥自己的特长，主动为他人，为集体服务。但几乎所有学生都不知道怎样充分发挥特长，做到最好。仍有5﹪的学生欺负弱小，说明研究还没开展时，还有小部分学生在“友善合作”养成方面需要帮助。

2017年10月，我校《小学高年级小组学习共同体组建与管理研究》研究课题历时已一年多。我们对高年级174名学生进行了后测，学生习惯养成、合作意识等方面再次开展问卷调查。通过测前测后的比较，我们发现学生在学习习惯养成、卫生习惯养成、友善合作等方面具有较明显提高。

评价方法：学生自评，小组长评，班主任评。班主任取前两者的平均值和自身考量作为综合评价。

评价标准：表现好为A，表现较好为B，表现一般为C，没有表现为D。（见《学生习惯评价表》）

表一：学生卫生习惯养成前测后测对比表

表二：学生“学习习惯”养成前测后测对比表

表三：学生“友善合作”养成前测后测对比表

通过实验，我们发现尽管学生的个性千差万别，但孩子们的合作意识不断增强。在学校举行的各项活动和班级的学习生活中学生的合作意识、行为习惯比没有开展此次课题实验的班级高不少，许多孩子在实验中找到了自己的位置，在合作中超越自己，团队精神，集体荣誉感明显增强，学生的整体素质明显提高

经过一年多的实验，可以看到，我们开展的课题研究，效果是显著的，学校在培养学生合作意识及良好行为习惯上是成功的。

课题组在课题研究中，获得了许多宝贵的经验。但也遇到了一些新的问题，值得去反思。例如：科学方法运用还不够规范。我们要加强课题研究的理论性指导的学习，进一步提高科研水平，进一步为学生创造机会和条件，让学生形成自我激励机制，自主争取合作，养成良好行为习惯。