培训时间:  2017.3.3 、2017.3、31、2016.5、12、2017.6.2

培训地点：南五楼会议室

培训对象：全体教师

主    讲：张维庆 、田慧中、张秀艳 、罗白雪

培

训

内

容

第一次

“生本教育” 的核心理念

“生本教育”既是教育教学文化，也是教育教学艺术。其文化内涵是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生；其教学艺术是：先做后学，先会后学，先学后做，少教多学,不教而教，以学定教。  

    对“生本教育”最核心实质的理解：

１、“生本教育”是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。

２、生本课堂是探究与交流的课堂。“生本教育”要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立探索，又要积极协作交流；要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生。

３、“生本教育”是使学生事先有准备的教育。因为”只是实现“学”的一种手段，“学”才是教学的出发点和归宿。

４、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。

第二次

智慧——“生本教育的哲学思考与方法 论  

   一、生本教育体系的方法 论。

先做后学，先会后学，先学后教，以学定教。最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。教师起了什么作用呢？  一是教师确定了内容和进度。二是给出了对学的恰当的而不过分的指导。三是教师在其中贯彻了一个原则：只要有可能让学生自己学我们就不教。四是表面上学生不能自己学，我们也要创造条件，转变方式，让学生能自己学。

二、讨论是学习的常规  

在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论。一般来说，学习者必须对自己提出问题，自己解决问题。

三、感悟：人的精神生命拓展的工作间。

学习的核心部分应当是感悟。感悟、创造只有人才能做到。感悟是人的精神生命拓展的工作间。生本教育强调感悟，而感悟又推动了生本教育。 读和做，缓说破 ——促进感悟，开放潜能。有利于学生的感悟和依靠学生的感悟成为生本教育的显著特征。我们不要代替他们感悟，而要为他们的感悟创造条件。 

第三次

“生本教育”的一般课堂教学模式

（一）四突出：

突出学生； 突出学习； 突出合作； 突出探究。

（二）三转变：

变教师灌输式为学生自主性的学；变“听懂了为“学懂了、“会学了；变“他律”为“自律”。

（三）四个基本程序：

前置性学习、小组交流、班级汇报、延伸拓展。

（四）在课堂教学中，教师应把握的几个重要环节：

课前：进行教学案一体设计；选择承担研究任务并主讲的学生小组，做好帮助者、引导者；预设可能出现的问题,找到解决方案；估计切入点可能有哪些；准备问题。

课中：仔细倾听、观察动机情况、及时点评、讨论、评价。

课后：整理、记录教学反思；准备专题训练资料；解答质疑或培训主讲学生。

（五）在课堂教学中，学生应把握的几个重要环节：

课前：选择专题，完成前置性作业；记下讲解思路并相互预讲；提前板书。

课中：小组分别介绍研究思路，相互补充，找出方法；随时质疑或提出困惑，研究小组进行解答；整理思路。

课后：反思、整理、补充课堂笔记；小组内交流心得，完成练习。

（六）生本评研课：以学养学，以学养考

第四次

“生本教育”的措施

——组建小组是生本教育的重要一环

在传统的课堂教学中，只重视书本知识的传授，不注重情感、态度、意志等方面的培养，不利用学生的全面发展，而小组学习较好地解决了这些问题。

一般情况下，小组组建程序如下：

1、班主任通过详细调查分析研究，列出组长名单，然后与科任老师协商确定。

2、班主任调查全班学生情况，做出综合情况分析表。根据此表，最后各学科老师通过研究，进行调整确定。

3、让学生给小组起个响亮的名字，写出本小组的格言，确立小组文化。

4、这个小组一旦建立，一定要保证它的稳定性。