满城实验小学2015-2016学年第二学期
教研教改学习记录
第一次
学 习 人:全体教师
学习时间:2016.3.18
学习地点:南五楼会议室
主 讲 人:田慧中
学习主题:说课的由来及其意义
学习内容:
说课,作为一种教学、教研改革的手段,最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明,说课活动有效地调动了教师投身教学 改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质,培养造 就研究型,学者型青年教师的最好途径之一。
说课有利于提高教研活动的实效
说课有利于提高教师备课的质量
说课有利于提高课堂教学的效率
说课有利于提高教师的自身素质
第二次
学 习 人:全体教师
学习时间:2016.4.22
学习地点:南五楼会议室
主 讲 人:张维庆
学习主题:说课的类型和内容
学习内容:
说课的类型很多,根据不同的标准,有不同的分法。
按学科分:语文说课、数学说课、英语说课、音体美说课等;按用途分:示范说课、教研说课、考核说课等;但我们从整体来分,说课可以分成两大类:一类是实践型说课,一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。
根据我们的实践,实践型说课主要应该有以下几个方面的内容:
1、说教材 2、说教法 3、说过程
理论型说课应该包含以下几个方面的内容:
1、说观点 2、说实例 3、说作用
第三次
学 习 人:全体教师
学习时间:2016.5.20
学习地点:南五楼会议室
主 讲 人:张秀艳
学习主题:说课的技巧
学习内容:
一、把握教材对教材理解越深刻,说课内容将越充实、全面,反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。教材的地位”,不仅仅是指该内容在教材中的“地理位置”(处于哪一章哪一节),更包含这节内容在教材体系中的意义以及该内容的认知价值、迁移价值和情感价值。因此,应该站在全局的角度来把握教材的地位和作用,从以下三个方面综合分析:
1、该内容所处的“地理位置”以及安排意图。
具体说来,它应该包括:
(1)前面已经安排了哪些知识,作为该内容的基础;
(2)(2)本课包含哪些内容,这些内容之间有何内在联系;
(3)该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化等。
2、该内容的学习,要让学生掌握哪些方面的知识、训练哪些方面的技能或者科学方法、发展他们哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样的态度和形成怎样的价值观等。
3、本节内容的学习,对学生的后续学习和终生发展有什么重要的作用。
只有分析透这些内容,教学目标的制订才有基础,否则教学目标将成为无源之
二、教学目标 分析教材后,就可以确定教学目标。教学目标是教学设计的出发点和归宿,它对教学活动具有很好的导向和监控作用。
三、学情分析
学情分析也是说课必需突出的一个方面。教学流程阐述教学流程时,必须就如何突出重点和如何突破难点上多作文章。此外,学习者学习热情和兴趣制约着学习活动的开展和学习效果的高低。所以,教学设计的阐述也要体现如何激发学生的学习热情和兴趣等内容。
四、教学反思
1、教学预设中的成功之处。
2、教学预设中尚存在的不足或难以把握之处。
第四次
学 习 人:全体教师
学习时间:2016.6.17
学习地点:南五楼会议室
主 讲 人:罗白雪
学习主题:说课与讲课的差异
学习内容:
1、说课与讲课要求不同:说课的重点在完成教学任务、反馈教学信息,从而提高教学效果;而讲课要求必须有效地向学生传达知识。
2、说课与讲课的对象不同:说课的对象是同行的老师、专家;而讲课的对象是学生。
3、说课与讲课的内容不同:说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析,向学生传授知识以及学习的方法。
4、说课与讲课的意义不同:说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效;讲课的意义是增加学生的基本知识以及引导学生领悟和应用新知识。
更确切地说,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于讲课是一种更为严密的科学准备。所以,说课是教师在备课的基础上,面对同行、专家,系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等,然后由大家进行评说。