满城区教育科学“十四五”规划课题

实 施 方 案

《基于核心素养下小学数学课堂有效对话的策略研究》

课题实施方案

一、课题研究的理论意义和价值

1、理论意义

通过本课题的研究，以小学数学课义务教育《数学课程标准》（实验稿）明确指出，数学教学是数学活动的教学。是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，它需要借助生生、师生之间的有效对话，构建其自主探索与合作，交流数学学习方式，让学生亲身经历有意义的对话交流过程。分析当前的课堂对话，教师讲解多，学生思考少；一问一答多，自主探索少；低效的对话已成为目前课堂中比较常见的问题。课堂上采用怎样的策略来引导对话，达到有效的学习效果。这就要求教师进行教学之前，全面实施数学课堂有效对话的研究。

2、应用价值

堂教学作为实践基地，改变以往陈旧的课堂教学方法，促进师生之间对话行为的有效性，提高教师课堂教学质量，提高学生口头表达能力，促进学生的全面发展，通过组内成员的带动和推广，提高全校数学教师的课堂对话能力，从而提高教育教学水平。

二、研究的目标、内容

（一）研究的目标

（1）通过问卷调查，了解学生数学核心素养的现状，分析问题，提出解决方案。

（2）通过研究探索出小学数学课堂有效对话的形式，从而有针对性的开展研究。、

（3）通过课题研究，探索出在小学数学教学中应用有效对话的策略。打造小学数学高效课堂，促进学生全面发展。

（二）研究内容

（1）以问卷的形式对学生数学核心素养的现状进行调查。

（2）研究小学数学课堂有效对话的形式。

（3）研究小学数学教学应用有效对话的策略。

三、课题研究假设

我们在市内外同类研究的基础上,从理论和实践两个层面对课堂有效对话进行研究。探索出可操作性和推广价值的策略，激发学生学习兴趣，提高学生数学核心素养，打造小学数学高效课堂，促进学生的发展。

四、课题研究对象小学

本课题研究对象为保定市满城区实验小学低、中、高三个学段的共360名学生及30名专业教师。

五、文献综述

通过查阅资料，市内外有对该领域的研究，在国外，对话教学理论的兴起已有三十几年了，这一理论已基本趋向成熟。最早提出对话概念的是俄国文艺理论家巴赫金。巴赫金认为，人类情感的表达理性的思考乃至任何一种形式的存在，都必须以语言或话语不断沟通为基础。在我国进入二十一世纪，对话教学开始受到了大家的重视。这种对话是互动的、交往的，使师生的认知、思想、情感在互动交往中螺旋式的渐进与提升。

六、课题研究方法

（1）文献法：文献法也称为历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，已达到某种调查研究目的方法。

（2）调查法：通过问卷调查、访谈、听课、座谈等形式，调差了解研究对象现存、存在问题，提出合理化建议。

（3案例研究法：通过个案研究，由点及面，对课题研究过程中的思考和认识进行提练和概括，形成相关的教学案例，教学导案和研究经验。

（4）经验总结法：依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。

七、课题研究进度

整个研究过程分三个阶段进行：

第一、准备阶段（2021年6月－2021年7月）

（1）组织课题组成员进行理论学习，制定课题研究方案。

（2）建立课题指导小组和研究小组，明确分工，召开课题开题会。

第二、实施阶段（2021年8月—2022年10月）

（1）调查研究了解学生数学核心素养的现状，完成调查报告。针对问题分析探究，提出解决方案。

（2）研究小学数学课堂有效对话的形式。

（3）开展主题研究，采用理论学习、专家引领、课堂教学实践、主题教学研讨、跟进调查等方法，探索出在小学数学教学中应用有效对话的策略。

第三、总结验收阶段（2022年11月-2022年12月）：

收集、整理课题研究过程性资料，撰写研究报告；申请成果鉴定，准备结题；把研究成果在全校进行交流推广。

八、课题研究成果形式

（一）阶段成果

1《小学数学课堂有效对话现状调查》调查报告

2《在小学数学课堂中进行有效对话的策略研究》论文

3《小学数学课堂进行有效对话的教学案例》案例集

4《基于核心素养下小学数学课堂有效对话的效果分析》分析报告

（二）最终成果

《基于核心素养下小学数学课堂有效对话的策略研究》研究报告

九、课题组成员及其分工

1、课题指导小组：

课题指导小组：

组  长：李  鹏（满城区教育局教研室主任）

副组长：翟建芳（满城区教育局教研室副主任）

韩青书（满城区教育局教研室副主任）

成  员：刘占国（满城区教育局教研员）

张新桥（满城区教育局教研员）

2、课题研究小组：

张春杏：主持课题研究、撰写开题报告、阶段性总结、论文及研究报告

李秀田：负责课题阶段性总结及案例研究，撰写调查报告和论文

石新伟：负责调查问卷的制定及撰写调查报告、分析报告和论文

陈岩岩：负责课题阶段性总结及案例研究；

李珊珊：负责课题阶段性总结及案例研究；

杨东霞：负责课题阶段性总结及案例研究；

张红娟：负责调查问卷资料发放、收集与统计

方海燕：负责调查问卷资料发放、收集与统计

十、经费预算

十一、参考书目及附录

[1]韦国平.新课标下的数学对话教学策略探讨[J].成才之路,2020(15)

[2]叶建雄.小学数学课堂对话教学有效性策略研究[J].当代家庭教育,2021(01)

[3]朱恒东.小学数学课堂对话教学的现状与对策研究[J].当代教研论丛.2020(06)

[4]黄秀玲.小学数学课堂有效实施“对话教学”的策略[J].王国福.课程教育研究.2019(27)

[5]李娟.小学数学课堂有效对话教学策略探讨[J].小学数学教育,2020(Z3)