集体备课教案3年级语文

课题

语文园地三          课时安排     

教材和学情分析

口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。《说说我自己》，学生开始都在说自己的外貌、性格、优缺点，在讲事儿时说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，需要教师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。

教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
　　2、能抓住自己特点，写写自己。
　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重点

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

教学难点

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

教具学具

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

教学方法

情境教学法、讲解法。

教学步骤

师 生 活 动

备注

第一课时
　　（口语交际）
　　一、谈话引人，激发说话兴趣。
　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
　　二、读提示，明白交际要求
　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
　　2、说真话，说实事。
　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
　　三、认真思考，组织语言，小组交流
　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
　　2、小组交流
　　3、评一评：谁说出了自己特点？
　　四、全班交流，师生评议
　　1、小组选代表在全班讲。
　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
　　五、总结
　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

（习作）
　　一、结合口语交际，引入习作
　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
　　二、确定交流对象，自主习作
　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
　　（2）你准备怎样介绍自己？
　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

（讲评）
　　一、多元评价，认真修改
　　1、自己读一读，改一改。
　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
　　3、在班级交流，师生评议
　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺
　　4、交换修改，（错字和标点）
　　二、成语故事
　　1、自读故事，读熟短文
　　（1）自己练习读短文，读准生字
　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
　　（3）检查读。
　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。
　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
　　（2）“珠”指什么？还给谁了？
　　3、全班朗读

一、我的发现
　　1、比较导入
　　（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
　　（2）自由说这两句话是否一样。
　　2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。
　　4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
　　二、读读记记
　　1、自由读句子。
　　2、说一说5个句子有什么共同点？
　　3、找找以此类似的句子。
　　三、读读背背
　　1、自由读
　　2、用自己喜欢的方法背诵。
　　3、开火车背诵。
　　4、齐背。　

板书设计

课后反思

课题

语文园地四          课时安排     

教材和学情分析

这一部分分为“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“趣味语文”五个小部分，每一部分都需要学生开动脑筋思考，发现语文中的乐趣。

教学目标

1、知识与技能:（1）学会发现汉字的秘密，能有效地辨别形声字，利用这一特点来记住更多的汉字。口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

教学重点

让学生了解掌握“的”“地”“得”的用法。

教学难点

让学生理解“读读背背”中词的意思，以及认识那些字词。

教具学具

课件，投影仪

教学方法

情境教学法、讲解法。

教学步骤

师 生 活 动

备注

口语交际】
　　本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。
　　一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。
　　二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。
　　1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
　　2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。
　　三、示范交际。
　　1、一个同学教，一个同学学；
　　2、扮演记者，对某个学生进行采访。
　　3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：
　　4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？
　　5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
　　四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。
　　五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。
　　六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。
　　【习作】
　　一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。
　　二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。
　　三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。
　　四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。
　　五、小组交流，互相评议
　　六、对自己的习作进行修改、誊抄。
　　【我的发现】
　　这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。
　　一、学生自读，自主发现
　　二、积累词语。
　　三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；
　　四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。
　　【日积月累】
　　一、“我会填”
　　1、根据已有的语言感受自主填写。
　　2、同桌交流。
　　3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。
　　4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。
　　光彩夺目的（焰火）（宝石）
　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
　　三、“读读背背”
　　1、学生借助拼音读准字音。
　　2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。
　　3、积累与应用。
　　【趣味语文】
　　1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
　　2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
　　3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。
　　4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……
　　5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

板书设计

课后反思