15-16第一学期教研教改学习记录

满城实验小学2015-2016学年第一学期

教研教改学习记录

第一次

学 习 人：全体教师

学习时间：2015.9.18 

学习地点：南五楼会议室

主 讲 人：崔文庆

学习主题：如何激发小学生的学习动机

学习内容：             

　　能够引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的想法、愿望、理想等，就是动机。

引起动机的主要条件有两个，一是内在条件，二是外在条件。　　

动机一般分为两类。第一类与身体的生理需要有关，这些动机是与生俱来的，称为原始性动机、生物性动机或生理性动机；第二类与心理和社会交往有关，称为继发性动机、社会性动机、心理性动机，例如友谊、爱情、赞许等。

　　学习动机是学习活动的推动力，也称为学习的动力。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。

　　(一）有关学习动机的理论

　　1．动机与行为论

　　2．动机与需要论

　　3．动机与不和谐论

　　4．动机与人格论

5．动机与归因论

第二次

学 习 人：全体教师

学习时间：2015.11.4 

学习地点：南五楼会议室

主 讲 人：崔文庆

学习主题：如何提高学生的成就动机

学习内容：             

一、好成绩使他们追求更好的成绩，而这种追求真的使他们的成绩越来越好。反之，如果学生一开始就没有能够在学习上取得好成绩，他们将失去追求学习成就的动机，而同时把兴趣转移到其他方面去(例如不遵守学校纪律就是其中之一）。

　　1． 动机和目标的关系

　　2．成就动机的提高

　　二、动机论的实践应用

　　1．如何帮助学生克服学习无助感  

　（1）强调优点

　（2）淡化缺点　　

（3）结合经验

　　2．教师的期望与学生的成就

　　教师的期望对学生成就的影响主要通过五个步骤来实现：

　　（1)教师对不同的学生应有不同的期望；

　　（2)因为期望不同，教师对不同学生所采取的行为方式也不同；

　　（3)教师的行为告诉学生他们的期望是什么，这些期望会影响学生的自我概念以及成就动机；

　　（4)如果教师的行为一直持续，将影响学生的成就动机和其行为方式；

（5)随着时间的推移，学生的成就与行为将越来越接近教师当初对他们的期望。

第三次

学 习 人：全体教师

学习时间：2015.12.4 

学习地点：南五楼会议室

主 讲 人：田慧中

学习主题：指导小学生提高记忆能力的方法

学习内容：

    学生为什么能记住一些事情，却忘记了另外一些？为什么学生能记住许多年前幼儿园的琐事，却记不住刚刚讲完的课程？

    (一）联想式记忆

　　联想式学习包括下述过程。

　　1．想象

2．关键词记忆

第四次

学 习 人：全体教师

学习时间：2015.12.25 

学习地点：南五楼会议室

主 讲 人：田慧中

学习主题：指导小学生提高解决问题能力的方法

学习内容：

　　一、让学生了解解决问题的过程

指导学生学习解决问题的第一步，是让他们清楚解决问题的目的和过程。首先要让学生学会问自己，“要解决问题的当前情形与将要达到的目的之间有多大差距？如何减少这个差距？” 实际上，学习解决问题需要许多不同类型的解决问题的实践活动相伴随。此外，提取有关信息也非常重要。所谓提取，就是使问题清晰化，去掉多余的信息，以使重要的问题凸现出来;然后是展示问题，以便对问题的各个方面进行分析。

　　二、同学生共同探讨解决问题的障碍

　　有时学生不能顺利解决问题，是因为他们还不能摆脱已有知识和假设的束缚。有一个很有名的解决问题的例子：“在天花板上挂着两条绳子，这两条绳子之间有一段距离，如果你拽住了其中的一条绳子，就无法够着另外一条。房间里还有剪刀、铅笔和一些口香糖。你的任务是，利用这些材料把这两条绳子连在一起。”对此，许多学生都不知道该怎么办，原因是他们没有想到剪刀除了剪东西之外还有其他用处。其实应当把剪刀拴在一条绳子上，使这条绳子具有一定的重量，然后可以抛向另一条。如果把“剪刀”换成“秋千板”或其他与重量有关的词，那么解决问题的思路就简单得多。这种对常用物体的不同使用中遇到的困难被称作“功用固着性”。功用固着性是影响人们成功解决问题的一个常见障碍，这是因为人们很难摆脱对事物的已有知识和使用习惯。