满城县校本课程开发实施意见

满城县教育局（意见）

满教字[2008]15号

满城县教育局关于校本课程开发实施意见

    为推动基础教育课程改革向纵深发展，落实国家课程改革方案，构建我县多元化校本课程体系，促进校本课程建设规范有序开展，提高校本课程开发及实施水平，推进素质教育实施，提高教育教学质量，依据上级有关文件精神和我县实际，制定《满城县教育局关于校本课程开发实施意见》。

    一、校本课程的涵义及其功能

    校本课程是学校根据自己的教育理念，在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源，通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，开发多样性的可供学生选择的课程，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。它与国家课程、地方课程构成学校课程的有机整体，是执行国家三级课程管理政策的一个组成部分。

    校本课程开发的意义在于推动课程体系的完善，校本课程的实施有利于教育发展, 体现教育的时代特色。学生是校本课程研究开发的参与者,开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，有利于促进学生的全面发展、自主发展和个性发展;校本课程的开发、研究、设计、实施和评价都由一线教师来承担，有利于提高教师的专业素质;校本课程开发策略在于充分尊重和满足本校广大师生及本校教育环境的独特性和差异性,必然鲜明地带有学校的特色,促进学校特色的形成;校本课程能很好地弥补国家课程、地方课程的缺陷，提高课程对学校及学生的适应性。

二、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实国家课程计划，以培养学生创新精神和实践能力为核心，充分发挥教师在课程建设中的主体作用，积极开发和实施校本课程，促进学生主动和谐发展，提升教师队伍的整体素质，全面提高我县教育教学质量。

三、工作目标

1.课程发展目标。通过校本课程开发与实施，逐步完善学校的课程结构和内容，在3-5年内构建起多元化的校本课程体系，使校本课程成为提升办学品位、提高育人质量的品牌。

2.学校发展目标。通过本校特色的课程开发与实施，不断提高学校的课程开发与实施的水平，逐步提高办学质量和育人水平，逐步成为具有丰富内涵的特色名校。

3.教师发展目标。通过校本课程开发与实施，不断增强教师的课程意识，逐步提高教师课程开发与实施的能力，促进教师专业素质的提高。

4.学生发展目标。服务于“三维”育人目标：以育人为本，以学法指导为中心，以创新为最高境界。达到九个层面：多给学生一些空间，让他们自己去拓展；多给学生一些时间，让他们自己去安排；多给学生一些条件，让他们自己去锻炼；多给学生一些问题，让他们自己去解决；多给学生一些困难，让他们自己去克服；多给学生一些机遇，让他们自己去把握；多给学生一些对手，让他们自己去竞争；多给学生一些权利，让他们自己去享受；多给学生一些项目，让他们自己去创新。

通过校本课程开发与实施，使每个学生的个性特长得到充分发展，成为具有良好人文素养、健全的人格，具有创新精神和实践能力，能适应现代社会需要的可持续发展人才。

四、开发原则

1.目标性原则。校本课程建设必须以国家的教育目标为准则，要将校本课程的特殊目标与国家课程所应达到的基础目标结合起来，减少校本课程建设中的随意性。

2、互补性原则。校本课程是国家课程的重要补充。校本课程开发要发挥其在实现多样化教育目标等方面的优势，使国家课程与校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。                           

3.整合性原则。校本课程建设要有效地整合社会、自然、科技和文化资源，学生整体参与，使课程成为教育学生的有效载体。

4、民主性原则。校本课程的开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课程建设。要积极倡导社会各界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源和课程特色培育，创建学校特色。                           

5、可行性、适宜性原则。校本课程建设要量力而行、循序渐进、符合实际、满足需要，确保校本课程开发与实施的质量。有条件的学校要最大限度地挖掘、利用学校的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立开发和研究。                          

    6、课程研制、实施、评价一体化原则。校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和科学性，提高课程设计的质量。

    7、调查、研究、实验相结合原则。要对学校里学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种动态的科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。

五、校本课程管理

校本课程改革的顺利进行必须有一整套管理和运行机制的配合，他们既是校本课程改革的保障系统，又是校本课程改革的重要组成部分。

1、校本课程的组织机构

教育局成立校本课程开发领导小组，各学校也要成立 相应机构。人数少的小学可以由中心校组织联片开发，要求各中学、中心校、局直小学于3月15日前将领导机构报教育局校本课程开发领导小组。

2、校本课程领导小组职责

（1）负责校本课程教材研究和开发；

（2）负责校本课程的申报、审批；

（3）负责校本课程的评价；

（4）负责规划校本课程的实施；

（5）负责指导教师开设校本课程并组织培训；

（6）负责指导学生选择校本课程；

（7）负责校本课程安排、考核、评价及调整。

3、校本课程运行中教师队伍的建设

（1）校本课程的教师队伍是开发的主体；教师都要积极关注课程改革，了解国际、国内课程改革的信息，关注社会、科学、技术的理论、实践、发展的热点问题，研究、开发相关课程；

（2）学校鼓励教师开设既符合校本课程目标又表现教师特长的校本课程，学校鼓励教师开设不同门类的校本课程；

（3）学校负责开设校本课程教师的培训和交流参观。

六、校本课程开发的基本程序及运行

1、加强调研，搞好评估。需求评估是校本课程开发的前提和基础。学校要通过问卷、访谈等形式，调查研究学生及社区的发展需求，并根据需求评估学校与社区的课程资源等，分析自身的办学优势和传统，根据国家的教育方针，明晰自己的培养目标，确立校本课程建设方向。要求各单位于4月20日前完成调研评估。

2、明确目标，制定方案。在需求评估的基础上，通过校本课程审议委员会审议，制定校本课程建设的总体方案。总体方案应包括需求评估、总体目标、开发人员及分工，责任到人，明确课程结构与门类、实施与评价的建议及保障措施等。各中学、中心校、局直小学于5月30日前将总体方案报教育局校本课程开发领导小组。

3、课程申报，课程审定，组织实施。根据校本课程的总体目标与课程结构，制定《校本课程开发指南》，组织教师进行培训，让教师自主申报开发课程。校本课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议，审议通过后编入《学生选修课程目录》。学生根据志愿自主选修课程，选课人数达到一定数量后组织实施。实施前或实施过程中，教师要撰写自己承担课程的《课程纲要》，内容包括：课程目标、课程内容、课程安排、课程实施、课程评价等。编制完成后，报上级教育部门批准实施。各单位应于8月20日前完成申报审定工作。

4、校本课程的有效运行将有利于学生的全面发展。学校成立校本课程组织实施小组，负责校本课程的组织实施工作与校本课程的考核与评价工作。校本课程申报审定工作完成后，于9月1日起开始进入课堂，校本课程运行要求有教师（专职或兼职）、有计划、有教材（或者是完整的教学设计）、课时安排，有总结，还要建立相应的制度保障校本课程有效运行。

（1）校本课程申报审议制度

（2）建立学生选课登记指导制度

（3）建立校本课程专用课表

（4）建立校本课程资源库

（5）建立校本课程评价和奖励制度

（6）建立校本课程校本培训制度

5、评价完善，总结经验，取得业绩。学校要建立校本课程评价机制，对校本课程开发、实施与成效进行检验。要充分发挥自我评价的功能，促进教师、学生在不断反思实施成效的过程中，对校本课程作出客观评价和适当调整，推动校本课程逐步完善。在每年的教学评估工作中要有专门的校本课程实施总结。

   七、校本课程课时安排

     依据河北省课程设置及课时安排，综合实践每周3课时，地方课程和校本课程每周中学4课时、小学3课时，各学校要对这些课程作出统筹安排。。

八、校本课程开发的方式、途径及领域（见附件2）

附件：1、满城县校本课程开发领导小组

2、校本课程开发的方式、途径及领域

                               2008年3月5日

主题词：        校本课程             实施意见           

满城县教育局办公室                    二00八年三月五日印

                                          (共印50份)
附件1

满城县校本课程开发领导小组

组     长：刘春福

副  组  长：赵占国

常务副组长：严庆海  李朋

成  员：韩青书 刘宝继   张旭东  翟建芳 

刘占国 周晓辉   刘彦国  冉砚华 

王丽娟  张艳芬  王静    毕和平

王涛   赵志刚    殷明柱

附件2

校本课程开发的方式、途径及领域

                                 校本课程开发指南

一、校本课程开发的方式

1、把活动课程提升为校本课程内容。校本课程是对原有活动课和选修课的继承、规范和发展，有些活动课，特别是一些兴趣小组活动，本身就体现了校本课程开发的基本理念，是校本课程的具体表现。用课程开发的理念和程序去审视，并进行筛选，重新开发与规范，使其转变为校本课程。

2、把学校的课程资源转化为校本课程内容。学校的课程资源包括图书馆、实验室、电教设备、体育场所、校园环境、教师特长等，这些都是校本课程开发的主要资源，具有经常性和简捷性的特点，尤其是教师资源是开发校本课程的根本所在，要充分利用教师的经验特长，发挥教师的聪明才智，使教师成为校本课程的开发者和实施者。

3、把学校的传统与优势转化为校本课程内容。学校的传统与优势项目是学校办学的特色，也是长期办学取得的成果，将学校的传统与优势项目转化为校本课程，既是校本课程的基点，也是校本课程的特点。

4、把社区资源转化为校本课程的内容。学校所在社区或多或少存在着一些实验基地、科技单位、工厂、农场、文化宫等，这些基地都是较好的课程资源，充分利用这些社会资源，开展体验教育、实践教育，为校本课程的开发创造条件。

二、校本课程开发的途径包括1、国家课程的延伸与拓展；2、学校传统项目的继承与发扬；3、特长师资的挖掘与利用；4、周边自然资源与社区资源的开发与利用。5、兴趣小组的提升与发展。

三、校本课程开发的领域，学校是为学生而存在的，学生的兴趣与成长的需求，理所当然成为校本课程研究、开发的重要依据。新课程基于八个学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动，要实现课程的基础性、多样化和选择性；打破年级和班级的固定界限，鼓励跨班级、跨年级选修；建立学生选课指导制度，帮助学生形成自己的课程修习计划；确定共同选修内容，增加选修空间，通过学分制，客观反映每个学生不同的学习历程。其课程应面向每一个学生，其标准是绝大多数学生能够达到的。课程内容和要求应该是基础的，不能被任意扩大、拔高。课程应具有发展性，着眼于学生的终身学习。应适应少年儿童发展的不同需要，给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，有利于学生自主、多样、持续地发展。

校本课程的开发需要一支特别能战斗的队伍，需要一批骨干教师，需要青年教师的成长。而校本课程的开发为教育教学带来不可多得的发展机遇，有利于教师的进步和发展。有利于把学校建设成为教师发展型学校。

根据八个学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动，将校本课程分解为符合学生特点的可供学生选择的八大类必修课程或选修课程。具体类别、课程目标、涉及主要学科及课程方向如下：
    A、 语言与文学学习领域
    课程目标：
   1、学生学习和理解中国传统文化，汲取传统文化的精髓，培养人文素养和爱国精神。 
   2、结合英语学习，了解西方文化和国际交流常识，提高分析和认识西方文明的能力。
   3、能用辩证和历史的观点看待西方文明，并能用于分析现实世界中的问题。 
   涉及学科：英语，哲学，历史，文学，社会学，信息学，国际政治等。
   拟开课程方向：古典文学名著赏析，儒家思想与传统美德，中国古代文化名人的历史作用，传统文化的现代应用， 英文表达，西方文明介绍，现代西方社会，中西方文化对比，国际修学交流，演讲比赛等。
    B、数学学习领域
    课程目标：
    1、培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的结力。

2、发展学生的创新意识和应用意识。

3、提高学生数学探究能力、建模能力和交流能力。

4、发展学生的数学实践能力。

涉及学科：数学
   拟开课程方向：数学史话，数学家的思想，数学思维，趣味数学，应用中的数学，数学与科学，竞赛数学，数学思想方法等。

C、人文与社会学习领域

课程目标：

1、培养学生的主体性品质，使学生学会自主，学会协调合作，学会关心，学会创造，培养学生的未来意识、发展意识、前瞻意识、风险意识。 

2、培养正确的价值观、人生观，使学生形成合理的价值评判系统。

3、作好把握机遇、挑战危机的准备，掌握预测能力、获取分析信息的能力。

涉及学科：法律，哲学，人类学，社会学，心理学，未来学，礼仪学等。

拟开课程方向：理想与前途，学会创造，人格结构与行为表现，人际关系，社会责任，成功人士创业，人的现代化，法律常识，礼仪规范，未来学课程，发展性课程，幻想课程，人生规划等。

D、科学学习领域

课程目标：

1、了解科学发展史，认识科学发展中包含的人文精神和科学精神。 

2、培养学生科学的思维和方法，培养学生科学探索的兴趣和能力。 

3、培养科学技术是第一生产力的意识，提高学生的科学素养和人文素养，培养创新精神。

涉及学科：哲学，物理学，化学，生物学，地理学，劳动技术等。

拟开课程方向：学习策略，科学方法初论，科学史实的启示，科学家的素养和人文精神，创新思维的培养，最新科技成果介绍，中西方科学史，科学技术与人类发展等。

E、技术学习领域

课程目标：

1、培养学生的学科特长，培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。 

2、认清人类智能的区别及其特点，培养科学的思维与方法。

3、善于认识自己的特长，善于根据智能优势，着力发展特长。

涉及学科：物理学，化学，英语，生物，信息技术等。

拟开课程方向：科学实验与探究，物理竞赛，化学竞赛，生物竞赛，英语竞赛，作文竞赛，网络技术与应用，发明创造（专利）等。

F、艺术学习领域

课程目标：培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对人生的作用，提高艺术素养。

涉及学科：音乐，美术，健美，影像等。

拟开课程方向：绘画，书法，雕刻，器乐，合唱，美育欣赏讲座，摄影与摄像，集邮等。

G、体育与健康学习领域

课程目标：
  1、了解不良心理、不良行为的形成机理，优化学生的心理环境。

2、培养学生良好的生活习惯，正确地理解自我，确定努力方向，激发奋斗的精神。

3、培养学生终身健身的习惯和一定的体育技能，认识健身对人生的作用。

涉及学科：心理，体育与健康等。

拟开课程方向：浅说心理活动，自我监控，健身技能，良好的生活习惯，生活技能（家政、电子、制作等），体育竞赛等。

H、综合实践活动领域

综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发的课程领域，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。自小学3年级开始设置,每周平均3课时。

课程目标：

综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质（具体参见综合活动课程指导纲要）。

综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等主要领域。另外,为了充分体现学校特色,学校可把班级活动、团活动、校传统活动纳入综合实践活动之中来加以开发和实施。

各学校要根据地方和学校的课程资源,以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施综合实践活动，综合实践活动的内容十分广泛,设计和组织要体现综合性和整体性。但活动主题和活动方式不求面面俱到。研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育等领域也可以相对独立地来设计,但应具有一定的深度,让学生通过走入自然,走进社会,获得深刻的认识和丰富的体验。,使四大领域的内容彼此渗透,达到理想的整合状态。

    综合实践活动课程要围绕学生与自然、学生与社会、学生与自我这三个方面的关系来开展，并以这三个方面的关系为线索全面推进，开发和实施相应的课程内容（综合实践活动课程实施意见）。
　　涉及学科：信息技术、劳动技术、物理学，化学，生物学，地理学，环境学，农学等。
　　拟开课程方向：生活现实中的环保问题，环保的基本技术介绍，地球的宇宙环境，环保计划和实施，社区服务，人与水、空气、动植物的关系，环保意识的养成教育、劳动技术教育等。

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