保定市立项课题《小学高年级学习共同体组建与管理研究》阶段性成果

保定市教育科学“十三五”规划

课题阶段性成果

              课题名称  小学高年级小组学习共同体组建与管理研究

          课题类别         立项课题                 

     学科分类          其他 （管理）           

课 题 负 责 人         田慧中                     

       人所在单位    满城区实验小学            

保定市教育科学规划办公室制

谈小学高年级小组学习共同体的有效管理

河北省保定市满城区实验小学  田慧中

摘要：将“合作学习小组”升级为“小组学习共同体”，是变大班为小组，变被动学习为主动学习的有效班级管理形式。在实践中我们通过科学分组、明确职责、评价激励和内部调整，达到了让共同体成员和谐相处、取长补短、共同提高的目标。

关键词：小组学习共同体   有效管理

经调查，课堂教学中的“合作学习小组” 往往是“课上合作课下散”，存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，将“合作学习小组”升级为“小组学习共同体”，让小组成员“荣誉共享、风险共担”，有助于增强合作学习的长效性，增强小学生的团队意识、合作意识和责任意识，实现共同成长。我校在小学高年级开展了小组学习共同体组建与管理研究 ，对小组学习共同体的组建策略与管理制度进行了初步探索，在小组学习共同体的有效管理方面积累了一些经验。

一、科学分组，和谐相处

我们根据调查问卷及学生的日常表现将学生划分为A、B、C三个层次，小组划分时，将每个层次的学生平均分配到每个小组内，结合学生的性别和高矮适当调整，基本做到“组内异质、组间同质”。我校实验班人数较多，达到81人，如按4—6人每组分，小组数太多，不易管理。在实际分组时我们采用了“4+5”模式，及全班共分成9个大组，每个大组由4人和5人的两个小组组成，每个大组设组长和副组长各1名，作为两个小组的负责人。各小组成员经过共同协商，根据每个人的意愿和擅长，为每个成员都设立了岗位，让每个学生都参与小组的管理。小组成员经过协商也达成了一些共识：小组成员之间的关系好比使一个家庭中的成员关系，彼此之间要和谐相处。当组内成员发表不同意见和观点的时候，要学会倾听，眼睛在关注，耐心等待对方说完再补充自己的不同看法，当组员为自己提供帮助时，都要表达感恩之情，及时说上一句：“谢谢”。在一个学习共同体里，每个成员都有自己的优势和闪光点，所以要学会肯定对方的优点，欣赏对方的才华。要学会分享，在组内要有分享意识，集体努力，共享成果，组间也要互相借鉴如何得到的提高。

二、人尽其职，分工合作

建立合作小组之后，要明确小组每个成员的责任，突出每个个体的作用，不仅要对自己的学习负责，也要明确自己有帮助他人进步的义务。我们在每个组主要设置以下成员，并明确他们各自的职责。

1、组长（1名）：由每个学习小组民主选出，经教师培训后上岗，他即是活动的领导者也是组织者，组长在老师的指导下开展工作并履行职责。包括组织小组的学习进行督促，并登记每天小组竞赛的成绩，汇总评价表的各栏数据。

2、副组长（1名）：由组长提名，全体成员举手表决通过产生。副组长是组长的助手，协助组长组织管理本组活动。

3、汇报员（2名）：小组成员轮流当汇报员，主要负责课堂中记录、整理讨论过程中小组成员的发言，并汇报本组的讨论结果，要求语言表达清楚，简洁。

4、课堂纪律管理员（2名）：小组成员轮流担当，一周轮换一次，主要负责维持本组课堂学习秩序，登记所检查组成员在课堂纪律方面受各科老师表扬情况。

5、任务完成检查员（2名）：小组成员轮流担当，一周轮换一次，主要负责检查、登记所检查组各组员完成各科老师布置作业情况。

6、发言记录员（1人）：小组成员轮流担当，一周轮换一次，主要负责记录小组成员在课堂中发言受各科老师表扬情况。

三、融入竞争、评价激励。

小组组建完毕后，对小组的评价尤为重要，经过教师和小组代表的协同讨论，我们采用积分和晋级相结合的评价方法，并制定了相应的评价制度和评价细则。

（一）积分制度：每个小组0分计起，通过加减分数的方法计算小组积分。1、加分项：（1）英语作业GOOD加1分；听写全对加1分。（2）数学作业“优”加1分2.语文作业“优”加1分；听写全对加1分。（3）语文、品社背诵，背过加1分。（以异组组长查为准）（4）科学课上小组成员均带齐课本和课时笔记，连续2周，个人加1分，小组加2分；作业第一次达标，个人加2分，第二次达标个人加1分，小组和成员都第一次达标，小组加2分，小组成员都能在2次以内达标，小组加1分。（5）好人好事：小组、个人各加1分。（为班争光加2分，为校争光加3分）（6）进步显著：小组成员在行为习惯、学习习惯、思想品德、课堂纪律上有显著进步，得到班级绝大部分同学与科任老师的认可，被班主任课堂上表扬的，该组、个人各加5分。（7）在微信群里按要求朗读语文、英语、数学各加一分。2、减分项：（1）迟到一次扣1分。（2）脚下有垃圾扣小组、个人各1分。不扫地一次扣1分。（3）没写完作业扣1分。书写不工整扣1分。没有签字扣1分。（4）不遵守纪律：乱说话被记到黑板上、骂人和打架扣小组、个人各1分、2分、3分。（5）英语听写错一个减0.1分。（6）数学作业中老师给了“找”字评语减1分.（7） 语文作业、听写错一个扣0.1分。（8） 语文、品社背诵背不熟记在黑板上扣小组、个人各1分。（以异组组长查为准）（9）科学课上忘带课本和课时笔记，个人和小组各减1分；检查笔记时，被老师或检查员退回，个人和小组各减1分。

（二）、晋级制度：小组学习共同体设三个等级“优胜小组” “冲锋小组”和“巅峰小组”。1、每周小组得满100分，被评为“优胜小组”，班主任在班会上给每个成员奖一张“喜报”。2、获得四次“优胜小组”称号，被评为“冲锋小组”，班主任在小组评价会上给每个成员奖一张奖状。3、获得三次“冲锋小组”称号，被评为“巅峰小组”，五科教师在会议室给获奖成员颁发奖状、奖品，并与学生合影留念。

四、内部调整，优势互补

每个小组的组成是动态的，不是一成不变的。每个小组组建后都需要磨合，小组各成员座位和角色也是轮换的，这样可以丰富学生不同座位和角色的体验，学会体谅别人，增强小组的凝聚力。在每个小组中，都有一个或几个能力比较弱的学生，教师要带头重视这些更需要帮助的学生，鼓励他们，关注他们的点滴进步，发挥小组优势互补的特点，提倡一帮一活动，在学习中比较弱，不一定其他方面差，比如动手能力，乐于助人，品质好。通过这些活动能够促进整个小组的共同进步和个体的全面发展。

通过阶段性的尝试，在小组合作中，学生的能力得到了进一步提高，上课的参与度明显增强，尤其是团队精神、竞争意识的突出表现，促进了学生高效学习共同体的逐步形成，全面提高了本班的教育教学质量。但在实践过程中，我们有很多不足。如：如何更科学的分组？怎样评价更合理……这些问题都还需更进一步的研究。这种变大班为小组，变被动学习为主动学习体的有效班级管理形式，一定会不断促进学生的发展，为我们的课程改革带来丰硕的成果。

参考文献：

     [1]潘洪健．大班额学习共同体构建策略．中国教育学刊．2012.12

    [2]潘洪建.学习共同体构建的基本理念.江苏教育研究.2013.3 

   [3]赖联群.班级“微型学习共同体”创建构想.360doc个人图书馆.2010.7

[4]陈旭兰.小学英语学习共同体的构建研究.新课程导学.2015.10