集体备课教案

课题

原色和间色           课时安排      1课时

教材和学情分析

我们生活在一个绚丽多彩的世界，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……美丽的大自然就像是一幅色彩缤纷的画面。画家的创作离不开色彩，色彩是最重要的美术语言，它的表现力非常丰富。本课的学习重点是认识三原色和三间色，学习色彩知识，理解色彩之间的关系。通过本课的学习，学生会加深对色彩的认识，培养色彩感觉，大胆调配色彩，理解色彩的奥秘。

教学目标

1.    知道色彩在美术创作和生活中的重要性。

2.    学习色彩的三原色和三间色知识。

3.    感受色彩的魅力，体验调配色彩的乐趣。

教学重点

让学生认识三原色和三间色。

教学难点

如何调配出漂亮的色彩，并进行应用。

教具学具

师：电脑课件、录像片、幻灯片、三色轮、色水、色彩方块、色圈等。

生：常规水彩画工具，油画棒。

教学方法

观察、探究相结合

教学步骤

师 生 活 动

备注

一、导入新课

二、探究新知

三、课堂训练

四、讲评作业

五、课后延伸

导入新课:(2分钟）
1、放录像思考问题:
a、在缓纷的色彩世界中，我们常常看到的颜色有哪些?
(师播放录像，生察看。)
b、看了录像，我们知道日常生活申色彩确切良多。
请同学回答，刚d看到的颜色有哪些?
(红、黄、蓝、橙、绿、紫……，
2、板书课题:
画画离不开色彩，今天，我们就来学习最基础的色彩常识---- 《三原色与三间色》。
板书课题:《三原色与三间色》

讲解新课:(20分钟)

(一)认识三原色与三间色。
1?意识三原色:
a.出示定义。
问:在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。(师贴出定义)。
b.观看电脑课件。
师:哪几种色彩不能由其余颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色本人的声音。(师击键，播放设计制造好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。
师:看了动画镜头，晓得多少种什么色在谈话?
(让学生回答，说出红、黄、蓝。)
师:这三种色都说了句什么?
(不能由别的颜色调合成)
c.得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。由于是三种颜色，所以我们称它们为三原色。
2?认识三间色:
a.观看幻灯，让学生视察三原色相加是否变更出别的颜色。
b.演示色轮，出示三色轮，剖析三原色相加变化哪三种颜色。
问:色圈红色和黄色重叠的局部是什么色?
色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色?
色圈蓝色和红色重叠的部门是什么色?
(让学生过细观察后答复。)
师小结:用色块表现。
红＋黄＝橙

黄＋蓝=绿

蓝＋红=紫
c.做实验:通过实验，"进一步证明三个公式。
师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。
生:橙色。
让学生上台持续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分辨变为绿跟紫的色水实验。
师小结:通过色水实验，我们进一步证明了这三个公式是准确的。阐明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。
d.得出定义。
师:通过方才的讲授、试验。我们发明这三种色里面，不论哪」种色，都是由两种原色相加发生的。依据这点，咱们也给间色下定义。
生:(答)
师贴出间色定义 (用两种原色调合成的颜色叫间色)。
3?做游戏:
师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。
师把这三个公式上少了的颜色，以"击鼓传色"的情势在同学间传开，鼓声结束时色块稳谁芋另、";那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式申恰当地位。
老师击鼓，为了公正可让同学用红围巾蒙住眼晴。
同窗传色，师生独特做这补色游戏。在玩申学，把课堂氛围推向热潮。
(二)师示范三原色调配三间色，，
师在预先绘制好的一色环图演出示三间色的调配过程，边调边填。在色环上先填上三原色，在两原色之间再顺次填上三间色。

1、用圆、方、三角形等几何图形，自己设计排列组合，构成新图形，分离用进行填色训练。

2、作业请求:
   可自己设计图形填色。
   调色时留神水份的把握。

平涂着色。
3、学生功课，老师巡查领导。(轻音乐)

讲评作业。
对学生的作业 博览进行讨论分析，教师归纳小结。

看课本第P11。
师:通过刚才的学习，我们知道了原色、间色的定义，也知道了哪几种色是三原色，哪几种色是主间色，我们还应该理解三原色、三间色在日常生涯申处处可见。如课本中:红色的苹果，黄色的香蕉，蓝色的有海永、天空，绿色的荷叶、小草、树叶等。
2、看录像。
师:大家一起来观看一组录像，注意观察生活中哪些处所能够见到原色、间色，师播放，生看。
师:通过今天的学习，看了刚才的录像。我们更应当酷爱生清，用自己的画笔刻画漂亮的人生。

视频导入，激发兴趣。

引出课题

幻灯片加深学生认识

进一步让认识原色和间色

实验巩固认识

教师示范给学生直观感受

板书设计

                       原色和间色

1、色彩知识：原色、间色和复色

2、色彩应用

课后反思

这是有关色彩的基础课，也是学生第一次真正接触水粉进行调色，兴趣浓厚。　　

通过自己调色，有的同学发现“黄+蓝”调配的颜色有的是黄绿，有的是蓝绿，也有的是绿；有的同学发现颜色“红+蓝”调配的颜色有的是紫色，有的是蓝紫，也有的是灰色，有些同学怀疑为什么每次的结果不同呢？我让同学们自己来分析原因，然后帮学生一起来总结：在两色调配时笔没洗干净，夹杂了其它的颜色，就会产生其它的颜色，或者调色时放入的两种颜色的量不一样多，就会产生不一样的绿或不一样的紫。　

总的来说，这一课的设计理念还是比较满意的，以学生为主体，教学中发挥他们的自主探索能力。在这一方面，我十分重视，在三原色两两相加，各能得到什么颜色这一环节上能够充分体现出来。以"乐教"为特色，在轻松气氛中主张快乐学习。

课题

点彩画     课时安排      1课时

教材和学情分析

本课是在前课探索三原色混色原理的基础上展开的。重点是运用点彩的方法进行色彩混色练习。点彩是新印象主义以色彩分割原理为依据所采用的一种绘画表现形式，又被称为点彩法，其主要是利用不同的纯色点和块并列在一起形成的画面。

各种各样的色彩，以及混合后产生的神奇变化，对儿童而言，可能是最能够引起他们兴趣的美术语言，在孩子成长的过程中，是最先打动他们的。

教学目标

1、明白点彩的基本原理和方法。

2、能使用点彩的方法创作相对完整的作品。

3、愿意用点彩的方法探索奇妙的色彩世界，丰富表现手段

教学重点

明白点彩的基本原理和方法，能够使用点彩的方法进行表现。

教学难点

能够使用点彩的方法创作相对完整的作品，丰富表现手段。

教具学具

师：点彩画作品、课件、橙子、水果静物

生: 水彩画工

教学方法

猜、玩、想、做相结合

教学步骤

师 生 活 动

备注

一、激趣导入

二、探究点彩

三、教师示范

四、构思主题 创作表现

五、联系生活 欣赏拓

1、ppt出示 一个点，猜猜这是什么？引出实物（点彩画）。

2、这是老师用点画成作品，我们给这样点画而成的作品一个名称——点彩画

（板书：点彩画）

3、别小看这些点！这可不是普通的点，这是富有科学性的点，

我们一起来做个小游戏吧。（光色游戏）

4、点彩画定义：

点彩画真的很奇妙（出示板书：奇妙）

1、今天我们就一起来学习奇妙的点彩画。

同学们，要用点的方法画出生动的画可不简单，我们还需要几样法宝呢！

2、第一个法宝：点的形状

先来看看老师这里都有哪些形状的点？

生：圆、方、长方形、弯弯的点、像蝌蚪一样的点……

师：我这里有三幅画，你能找出与它相对应的点吗？这些点带给你什么感受？

修拉的《大腕岛的星期日下午》。  圆点

西涅克的《纳布蒂港》。          方块点

克罗斯的《午后》                 弯弯的点

生：……

师小结：不同的点给人不同的感受。修拉的圆点让人感觉细腻温柔，西涅克的方块点显得热情奔放，梵高弯弯的点让人觉得神秘，意犹未尽。

我们创作时可以根据自己不同的需要选择不同形状的点。

（板书：点的形状）

3、第二个法宝：点的排列

老师这里有一张点彩作品。你们看这位同学这样点画，行吗？为什么？

生：

师：是啊，我们在点的时候一定要注意点的排列，这里头可藏秘密呢！

来看看画家们是如何处理的吧！

你最想看谁的点，这样排列点产生了什么效果？

《星空》《干草垛》《大碗岛的塞纳河之春》

生（回答）：弯曲地排列、旋转地排列、发射性排列、横着排列、竖着排列、斜着排列、密密的排列、重叠地排列

师小结：是的！点是有生命力的，不同的排列让我们感受到了平静、运动等等。

这就是我们的第二个法宝（板书：点的排列）

4、第三个法宝：

点彩画的点形状多变，排列有趣，点彩画的色彩更奇妙，想看看老师也想用点的办法画画这个橙子。请注意，我们的第三个法宝就藏在这里了！

示范并讲解。

我想有一种很有活力的效果，所以选择了方块点。请看好。

师：知道老师为什么要使用这些颜色？

生（回答）：·

师：橙子在光照射下产生了亮面、暗面、阴影，老师选择了亮黄色表现橙子的亮面、土黄色表现橙子的暗面、褐色表现橙子的阴影。我还加入了光的色彩：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

这样我们远远地看，画面十分生动鲜亮。

点的色彩营造了奇特的视觉效果，这就是第三个法宝！

认识了点的形状、点的排列、点的色彩这三样法宝，我们就可以像大师一样地点画了。

点的不同组合能表现出不同的风格的作品，下面我们来欣赏几件小朋友的作品吧！

2、欣赏同龄人作品

这里还有一组同学们的作品，我们一起来看看，他们用了哪些绘画工具来点画？有没有你喜欢的？

1、我是点彩画大师

内容：选择一：水果静物

选择二：内容不限，可以是动物类、植物类、风景类、卡通类等。

要求：注意点的形状、色彩、排列。

2、学生创作，教师巡视指导。提示：在练习中提醒学生点彩的方法和技巧，注意色彩搭配恰当，才会有很强的表现力

3、作品展示

你最喜欢哪一张画，为什么？

哪张画点的形状最丰富？

哪幅画的点排列最有趣？

同学们都是点彩画大师，点彩这种表现手法还常常在生活中被运用（课件展示）装饰画、珠链图案、十字绣、纽扣、米粒等做成的手工制作。

小结：点可以连成线，点也可以构成面，小小的点里藏着大大的世界，愿同学们从点点滴滴做起，构筑美好的生活！

课件出示一个点，引起学生很大兴趣。并引出课题。

游戏进一步激趣

。

探究过程让学会生了解点的不同形状，不同排列带来的不同感受。

分析书中作品，加深印象。

示范并讲解，给生直观感受。

运用点彩法进行练习，加深对点彩的原理和方法的认识。

学生自评互评相结合，充分体现主体性。

板书设计

点彩画

一、画派简介

二、画法介绍
                     

课后反思

本节课的重点是能够使用点彩的方法创作相对完整的作品，教学一开始我就让学生欣赏法国画家修拉的作品《大碗岛的星期日下午》，让学生了解还有这样一种画法，可以用许多的多彩的点点完成优美的作品。从而使学生明白点彩的基本工作原理和基本技术。这将为后期的探索和创作打下基础。在学生明白了基本的原理和方法后，就可以鼓励学生运用点彩的方法进行色彩的练习了。

    由于点彩的方法对于学生来说是新奇有趣的，因此学生的兴趣容易被调动起来。但是由于学生刚开始接触点彩的画法。为了学生便于接受我演示画了一棵点彩画法的树木，在演示的过程中我鼓励学生大胆用色，可以创作自己想象中的神奇的树。还要告诉学生点彩的画法通常要分为很多的层次，不是一层就可以的。在有阴影的比较暗的地方甚至画几层，层数决定了轻重。当然画出的点也可以在形状上、轻重上、颜色上增加层次感。通过学生的练习我发现有的同学不会用巧劲，用了很大的力却得到了很轻的点点。画面的层次少，有的同学还很急躁，画2层就不画了，甚至于有的同学点的还挺凌乱。对于这样的同学我进行了个别的辅导，虽然有写改善。但相对于聪明的学生来说还是落下了很多。在本节课结束的时候我提醒学生点点是一个丰富的世界，用点彩可以画很多优美的作品，但我想提醒你们无论做任何事情都要有毅力，都要动脑筋，这样无论做任何事情都会成功。

课题

色晕丰富的染纸     课时安排      1课时

教材和学情分析

染纸”就是将吸水纸用折叠、绞夹、孔卷、搓、捏皱等方法进行加工，并通过点、渍、罩、接等方法上色而形成纹样的一种表现方法。

染纸，因其变化无穷，最能激发起学生的好奇心和探索欲，是一种适合少儿身心发展特点，富于游戏性的美术课业类别。

染纸能给学生的创作活动带来许多意外和惊喜，通过对图案设计、色彩配置和染色机发的学习和实践，使之对染纸产生浓厚的学习兴趣，增强对色彩的敏感性，还可以激发学生的创作灵感，提高审美情趣、动手动脑的能力，和美化生活的意识，增进对民间美术对称、均衡等形式美要素的认识和理解。

小学生好奇心强，但是注意力不集中，所以要先培养他们的兴趣，使他们在玩的过程中学习，在学习的过程中玩。本课就是借助意趣横生的染纸练习，使孩子们进一步体会色彩的美妙，了解染纸的基本技法。

教学目标

1、学习和尝试染纸的技术和方法。

2、在完成染纸的过程中体会形式美，进一步了解色彩知识。

3、喜欢染纸的过程，并能用染纸作品美化生活。

教学重点

不同的折叠方法和染制方法

教学难点

多色染制与空白处理。

教具学具

生宣纸、彩色墨水、各种染纸作品等。

教学方法

观察、实验和自主探究相结合

教学步骤

师 生 活 动

备注

一 、实验导入

二、掌握染纸的过程和方法

三、学生制作

四、作品展评

五、课堂延伸

六、小结：

1、组织教学

同学们，你们爱运动吗？今天有两滴小水滴要进行赛跑，让我们一起去看看吧！

2、师操作实验

将一条普通白纸和一条宣纸比喻成两条特殊的跑道，让学生观察水在哪条跑道上跑的快。

3、小节原因：说明宣纸的吸水性比较强。

4、转入新课

因此，就可以给宣纸染上各种颜色，制作出精美的染纸。

掌握染纸的过程和方法

1、组织学生欣赏感知，并发表自己对染纸的印象和看法。

（1）欣赏染纸作品（配乐）

师：今天老师带来了很多的染纸作品，想看看吗？

生：想！

（2）师：欣赏了这么多的染纸作品，你有什么想说的吗？

生：这些染纸作品实在是太漂亮了！

生：染纸作品的图案非常的丰富、漂亮。

生：……

师：你还有什么想知道的吗？

生：这么漂亮的染纸，我们能学会吗？

生：染纸的制作过程是怎样的？

生：……

2、了解染纸的过程

（1）猜测染纸过程

师：如此精美的染纸作品，究竟是怎么制作而成的呢？谁愿意来猜一猜？

生：可能是用毛笔点上去的。

生：应该是画上去的。

师：还有不同意见的吗？想一想我们上节课撕纸窗花是怎么制作的。

生：应该是先将纸折起来再进行染色的……

（2）师生共同操作，验证猜测

师：到底是不是先折起来再进行染色呢？ 让我们大家做个小实验验证一下吧！

过程一：教师请学生跟自己一样，将纸横竖对折四次，不要打开。

过程二：请学生将折好的纸随便哪一个角浸入彩色墨水中，并观察有何现象发生？

（墨水迅速沿纸角往上跑）

过程三：小心将纸打开，观察是否染出了 有规律的图案（在纸上是出现了有规律的小点图案）

总结染纸的方法：先折后染。

师：通过实验的验证，染纸的方法是什么？

生：先折后染！！（教师出示板书：折、染。）

师：刚才那位同学猜对了没有？

生：猜对了！

（对猜测正确的同学给予奖励）

3、学习各种染纸的方法，解决难点之一

（1）浸染法（通过浸的方法给纸染上颜色）

师：染纸的方法有很多种，象我们刚才把纸的四个角浸在染料中，给纸染上了颜色，谁能给这种方法取个名字。

生：浸的方法……

生：浸染法

（师板书：浸染法）

（2）、滴染法

师：还有一种染纸的方法是滴染法。（板书：滴染法）

教师操作滴染法：将彩色墨水滴在折好的纸上，并将纸进行挤和捏。

师：为何要挤、捏？

生：为了将颜色尽快的染进去。

学生尝试操作。

师：请同学也用滴染法给纸染上颜色。

（有些同学成功，有些同学失败）

师：为什么有的同学成功了，而有的同学却失败了呢？

学生总结失败原因：一、纸太厚  二、水太少

（3）点染法

学生思考还有哪些给纸染色的方法？

师：除了浸染法、滴染法、还有哪些给纸染色的方法？

生：还有用毛笔点的方法。

师：你能给这种方法取个名字吗？

生：点染法。（板书：点染法）

学生操作用毛笔涂点并思考为何有的地方染到了色，有的地方没有染到色？

生总结原因：一、纸太厚；二毛笔里含的彩色墨水少。

小结：此法适合染折叠次数少的纸，染时笔里要蘸满色和水。

（4）师：我们怎样才能将纸染好呢？

生：得把纸染透……

师小结：必须将纸染透（板书：透）（组织学生寻找原因，巩固教学效果）

4、学习色块搭配的方法

（1）、掌握多种颜色的搭配方法

师：请同学们看一看这两幅染纸作品有什么不同？

将老师的作品和学生的作品都还原成折叠时的状态，组织学生进行比较。

小结：大小色块搭配、各种颜色搭配、深浅搭配等等

师生操作修改作品并展示。

（2）、体验染纸特色之一：五彩斑斓

夸夸作品，小结彩色染纸特点：五彩斑斓、色色具全、五彩缤纷等等

（3）、体验染纸的又一风格：质朴明快

出示用多种折法染出的单色染纸作品，请学生欣赏比较

小结：单色染纸朴素简洁，具有清新明快2美，简介单色染纸方法

5、掌握用不同的折法制作染纸的知识

（1）、欣赏比较，感知平行折、辐射折、米字折、揉纸折欣赏用不同折法染出的作品。

（2）学生自己进行尝试新式折法

（3）学生尝试用新式折法按自己喜欢的风格进行染纸制作

作品展示

请学生自由评价作品，并引导学生根据画面进行想象。

1．师：同学们的作品真是太美了， 
同学们还见过生活中有什么物品或艺术形式与染纸很相似？那你见过这样漂亮的裙子吗？ 
（课件出示：扎染作品） 
师：对！它是扎染出来的，是我国的一种传统民间手工印染工艺。我们来看看扎染还有那些? 
(点击课件：出示其它扎染物品) 
扎染作出来的这些物品，就连外国人都很喜爱，是我们中国人民的骄傲！ 
2．那么，这些美丽的染纸有什么用途呢？ 
（课件出示：书签、窗花） 
   瞧！这些书签、窗花也是用染纸做成的。课后我们也可以用自己亲手染的这些精美的染纸做成书签，窗花等来陶冶我们的情操，美化我们的生活！  

好了，同学们，普通的材料凭借我们的智慧和灵巧的双手，变成了如此精美的作品，美就在我们的心中，（美源于心，而现于行！）老师相信你们一定能染出更多更美的作品，来美化生活！请用我们灵巧的双手将世界打扮得更美好！ 
今天我们的课就到这里，谢谢大家！ 
请同学们将自己的用具收好，有序地离开课堂。

了解宣纸特性，弄清染纸原理。

在欣赏的过程中，不仅能让学生充分感受美，还可以激发学生对知识的探索欲。

通过实验认识染纸的方法。

总结失败原因，更有效的解决制作中出现的问题

体验五彩斑斓的色彩搭配效果

拓展部分激发学生对染纸的热爱，并装点美化生活。

板书设计

                染纸

一、  印染工艺

扎染

蜡染

二、  制作方法

课后反思

通过本课的教学，我深深感受到教师上课要有激情，要与学生一起感受、体验、发现，要十二表露你的疑惑、惊喜，时而共同分享成功的喜悦，要让学生情绪被感染，从而积极投入并参与活动中，这就需要教师的一举一动，一个眼神，一个手势，一个简单的体态，都能给学生以启示。本科值得反思的环节就是染纸的环节，怕时间不够，所以包办的太多，可以让学生先大胆尝试，在尝试中去发现，就更好了。

课题  

用途广泛的花边         课时安排      1课时

教材和学情分析

花边不仅承载着人类的文化艺术，也装点美化着人们的生活。通过欣赏花边，认识了解花边的广泛应用，激发学生对传统图案文化艺术的喜爱之情，提升学生设计服务于生活的意识，诱发学生的创作激情。通过探索实践制作花边，培养学生的动手实践能力。

从八岁左右的孩子一般特征来讲，他们对美丽的花边十分感兴趣，愿学，乐学。他们更喜欢动画图像，所以，教师除了使用直观的教学演示以外，多媒体技术进行教学，学生的学习兴趣会更加高，特别是对学习缺乏兴趣的学生效果会更好。有条件的学生用电脑复制的方法设计制作花边，他们会觉得更有趣，更愿意学习，形成自觉学习的态度。

 在能力方面：学生对花边已经具备一定的感性基础，需要进一步强化，将花边知识提升到一定的高度。也具备简单的绘画、剪纸、电脑复制等方法设计制作花边的能力和技巧。所以，学好这一课不会有太大的困难。由于学生的个性各异，学习条件、环境也不同，所以，可以选择适合自己的学习风格。

教学目标

1、认识花边的构成规律和形式美，了解花边的用途。

2、能通过绘画剪贴等艺术方法创作出美丽的花边，并思考把这些花边用在什么地方。

3、形成和提高用美术美化生活的意识。

教学重点

培养学生的设计、制作花边的理念，能够用绘画、剪纸、电脑等多种方法设计、制作2-3条花边。

教学难点

能够有创意的、巧妙的设计、制作花边。

教具学具

教师：1、电脑和多媒体课件。

2、 花边作品、花边实物，彩纸、剪刀等。

学生：彩纸、图片纸、剪刀、胶水、彩色水笔、塑料瓶、纸杯等物体。

教学方法

以欣赏—寻找—发现—尝试为主线

教学步骤

师 生 活 动

备注

一、 导语引入：

二、设计制作花边

三、学生制作

四、小结、评价

五、收拾整理

六、课后拓展

1、认识花边 ：在黑板上向同学们展示有花边图案的衣服、帽子、布给学生们欣赏，问问他们这是什么？你还在什么地方、什么物体上见过它们？这个图案谁能给它起一个合适的名字？引出“漂亮的花边”课题。

教师再次展示剪纸花边图案，用电脑展示动画的花边图案。

问：这些花边漂亮不漂亮？想不想学习这一课？激发学生学习欲望。

2、了解花边的特点，感受花边重复的美 ：引导学生分析花边的特点，进一步了解认识花边，让学生观察花边的形成。齐读：把一个图形重复排列，就形成了花边。

强调：这里的“图形”是指一组图形，有的图形是由一个物象组成的，有的是由好几个物象组成的。例如：图片中的水果花边。

这里的每一个图形本身就很美，通过重复排列就会更美。重复是图案组合的一种非常美的方式。

再次欣赏课件，使学生从中感受重复的美。

3、找花边：让学生从自己衣服上、生活日用品上找类似这样的图案。

老师提供一些实物（丝巾、毛衣、纸杯桌布等）给学生们看，展他们的视野和联想。

给学生展示古代有花边图案的器皿，使他们了解、感受我国古代劳动人民的聪明才智，增加孩子们的自信心和自豪感。

4、花边的用途：角色扮演，让一个学生有情感的朗读：“我不只是一个花边，我能妆扮整个世界”。其他同学有情感的回答：“我是带花边的衣服”，“我是带花边的碗”,“我是带花边的床单”…… 由此激发学生积极参与，发挥情感，提高学习兴趣。

大家想不想学习制作漂亮的花边？                                      

(一)播放多媒体课件，展示画花边的方法。教师再次演示：  

1、设计单元图形，展示多种单元图形，可以是点、线、面。

可以用绘画、剪纸的方法设计一个图形。

2、把一个图形重复绘画，就形成花边。告诉学生，如果想要更精确的设计好花边，可以用复印、拓印等方法进行图案重复。

3、涂颜色。

（二）播放多媒体课间，展示剪纸花边。教师演示：

1、单元图形的设计和剪的制方法。

2、连续图案的剪、制方法。

（三）用电脑复制花边，教师演示。

这种方法不要求学生掌握，只用来提高学生兴趣和个别学生的拓展。

（四）学生交流学习

你打算用什么方法打扮你的物品呢？你们还有其他制作花边的好办法吗？ 

学生会想出让我们意想不到的方法的，教师要有灵敏的应变能力的。

（五）布置学习任务

比一比，赛一赛，哪一组做得最漂亮，最有创意。

教师给每个小组发放提前准备好的纸衣物，鼓励每个小组用自己最好的方法来设计制作漂亮的、新颖的、有创意的花边。 

学生分小组制作花边，教师指导。

1、检查小组分工是否明确，花边的制作方法、程序是否有条理。

2、组员之间是否和谐合作，可以独立完成。

3、教师巡视，有问题及时解决，不要太干涉学生们画什么，充分发挥学生的创新精神。

4、对于方法好的小组及时表扬 、评价，并向全班推广。

1、表扬合作好的小组，鼓励他们的合作精神。

2、对于作业出色的小组给于积极的表扬和鼓励。并将他们的作品在黑板上展示。

有条理的收拾整理自己的桌面，养成良好的学习生活习惯。

1、教师展示用种子、纽扣、小石子、曲别针、树叶、花瓣等制作的花瓣，鼓励学生也用自己特有的方法制作几种花边。

2、从日常生活中寻找漂亮的花边，培养学生对美的鉴赏力。

3、鼓励学生课后继续进行花边的创作活动，为自己的课程表、笔筒、照片边框等设计漂亮地花边。

4、家里有电脑的试一试用复制的方法制作花边。

和老师一起读：“我有一双小巧手，我能妆扮整个世界”

初步认识花边

寻找生活中的花边。，初步认识花边用途广泛。

发现花边的构成组合规律，为制作服务。

交流学习有利于找到好的制作途径。

小组比赛激发创作热情。

进一步加强对花边设计规律和形式美的认识。

鼓励学生变废为宝，美化生活。

板书设计

漂亮的花边

1、什么是花边？

2、花边的用途：

    3、花边的制作方法：

课后反思

1、学生设计制作花边时，存在一个普遍的问题是:设计的花边太小，这是我在设计时忽略的问题。尽管巡视时发现了这个问题，一再强调，也不太能挽回局面。这是由于我在前面讲解设计花边时，没有细化到“设计时一定要按照事先要求的大小来设计花边的宽窄以及单元图形的大小”，造成学生没有计划的随意剪花边的大小。

2、学生不会合作，基本上都是自己做自己的没有起到合作的效果，以后继续培养他们的合作意识。

课题

文具写生      课时安排     1课时

教材和学情分析

本课是系列线描写生的起始课，教材选取了学生熟悉的文具作为写生的对象。三年级的学生进入了视觉写实期，他们开始通过感官认识对事物进行具体描画，注意描画物象细节，力图真实的反映现实，孩子初步的逻辑思维能力形成，开始以客观的态度去观察生活环境并进行探索，空间知觉也从平面的空间思维到立体空间思维过度。

教学目标

1、能够使用简练、流畅的线条进行写生。

2、能够用线条表现出一件文具的特征及基本结构。

3、喜欢进行线描写生练习， 能从中体会到绘画的乐趣。

教学重点

有序细致的观察，了解什么是线描写生。

教学难点

能够用大胆肯定的线条进行文具的写生描绘

教具学具

教具：课件，写生范图

学具：绘画工具

教学方法

教师示范、自主探究相结合

教学步骤

师 生 活 动

备注

一、激趣引入：

二、体验探究

三、学生写生，教师辅导

四、作品展示

1、认识线

教师在黑板上画一根波浪线，问：这是什么？除了波浪线，生活中还有血多起它的线，我们来认识一下。

2、感受线

欣赏一些古今中外绘画大师的线描作品，鼓励学生用富有个性的线条表现自己的感受。

（1）展示各种文具，发现它的美感。

（2）用手摸一摸，感受一下用什么线条表现文具最合适。

（3）教师随手拿起学生的任意一件文具，分析示范，让学生近距离观察，初步知道怎样用线条来画文具。

（4）摆放文具，需要教师有意参与，帮助摆放好文具。（三年级的学生对构图还比理解，所以这里教师不能全部放手，任学生自由摆放）

（5）要求学生用线流畅、肯定的线条画出本组的文具。

5个人一组，练习写生，建议学生直接用彩笔表现文具，时间长了可提高学生的表现力。

小组互相评价作品，选出优秀作业和存在问题较大的作业，学生分析作品，教师补充。

教师迅速在黑板上画出各种各样的线条，让学生充分感受不同的线给人的不同感受。

引导学生现观察文具，现化外轮廓，再画细节，这样画面才会显得真实。

 学生第一次接触写生，或许有一定的难度，所以对学生的评价，要放在单独文具的结构上，用线的表现上。

板书设计

文具写生

线描知识

1、线描写生

2、  多变的线

课后反思

先让学生欣赏绘画作品，以强烈的视觉冲击让学生观察比较，着重分析线描画的特点及绘画方法，让学生自主讨论，探究学习，并引导学生观察画中线条的疏密对比、粗细对比、刚柔对比及节奏对比，感受线条简练、流畅、肯定的美感。

线描写生对儿童来讲是一个新的课题，有一定难度，但在绘画过程中我发现学生很感兴趣，敢于用简练的线条表现自己的文具用品。画的比我想象的要好。

课题

植物写生           课时安排      1课时

教材和学情分析

植物世界是一个丰富多彩，奇妙美丽的世界。美丽神奇的植物向孩子们敞开了一扇探索自然的大门，让他们从中发现自然的奥妙。本课围绕植物进行写生描绘，学生可以细致、认真的观察，感悟植物的形态特征，并用自己的方法把观察到的对象和感受描绘出来。开阔学生视野，增强学生的好奇心和求知欲，培养和提高学生的观察能力、线条造型能力以及从平凡生活中发现美的能力，激发他们热爱自然热爱生活的美好情感。

教学目标

1、能够了解植物的种类和生长特点，并运用线描写生的方式描绘自己喜欢的植物。

2、在写生中，学习体会正确的观察方法，强化自己的线条造型能力。

3、不断提升热爱自然的情感，强化欣赏爱护植物的意识

教学重点

深入观察植物的前后关系进行大胆的表现。

教学难点

线条的繁简、疏密变化。

教具学具

师：课件、盆栽植物、勾线笔

生：绘画工具

教学方法

教师示范、小组合作探究

教学步骤

师 生 活 动

备注

一、歌曲导入

二、欣赏感悟。

三四、表现运用。

四、作品交流与评价

五、拓展延伸。

歌曲导入

播放一段音乐（植物大战僵尸），让学生猜一猜。提出问题课堂的第一个问题:你喜欢植物还是僵尸？为什么？联系实际生活，趣味性的导入本课激发了学生的兴趣。

欣赏感悟。

1.欣赏课件——美丽的植物。自然界各种各样的植物，给我们的生活带来了丰富的色彩。我们一起去大自然看一看。提出问题：你知道植物是由那几部分组成的呢？

2.欣赏课本图片中的植物。以两组互相提问的形式，分析书中绿萝、仙人鞭等植物的特点。提出问题：你还知道哪些植物的名字呢？你知道这些植物的作用或寓意吗？请学生介绍给大家。

3.学生观察欣赏所摆的写生植物，形成第一感受，培养正确的观察方法。小组研究，提出问题，：（1）说一说，所观察的植物的生长特点。（2）不同角度的花和叶各有什么不同？（3）植物的前后关系如何表现？

4.欣赏大师作品。谈谈你的想法：画家如何表现了植物的丰富变化。

5.欣赏学生作品。进一步了解绘画植物的线条变化。

表现运用。

1.教师示范：

引导学生观察线与线的关系，线条的变化，穿插等表现方法。

（1）形状特征。

（2）线条清晰流畅。

（3）突出前后遮挡，相互穿插关系。

2.学生创作实践：   

创作要求：认真观察植物的特征、姿态、用线描的方法描绘一种植物。

指导要求：a、形体的确立；b、线条的表现；c、前后关系的处理。

3.教师巡视指导。

作品交流与评价。

展示两组学生作品，先学生自评，互评，然后教师点评，引导学生学习其优点及不足，提出更高的要求或期待。

拓展延伸。

1.展示几幅用其他方法表现植物的学生作业，引导学生回家可以进一步创新写生。

2.情感小结：植物是我们人类重要的朋友，我们应该像爱护生命一样保护他们！今天的问题课堂到此结束，新的问题等待着你，欢迎下次我们一起解疑答惑！师生再见！

利用游戏音乐，学生更感兴趣。

欣赏感知

学生激烈互相提问

小组合作探究，总结出问题答案。

学生自评互评相结合，增强语言表述能力。

板书设计

                                 植物写生

                   知识介绍

1、植物形态特征

2、各种花卉知识

3、植物写生知识

课后反思

这是一节造型写生课，学生更多的是希望能看到老师直观的演示来感受写生的方法，如果一味的只是让学社欣赏图片那么到底怎么来表现植物，对学生来说还是一无所获，所以这节课我使用了演示法，在黑板上演示绿萝的写生过程，通过演示让学生了解流畅的线条会使植物看起来更生动，叶子之间的前后穿插关系如何处理等等，美术课堂上恰当的示范让学生学得更扎实。

课题

蔬果巧造型     课时安排      1课时

教材和学情分析

蔬菜和水果以其型行色各异，口感干爽等特点，在孩子们的脑海中留下了甜蜜而缤纷的记忆，同时也给学生带来了愉悦的心理感受。

本课的设计，符合学生的年龄特点和心理特点，鼓励学生运用多种材料和手段来完成，旨在让学生通过轻松与自然的观察、欣赏、体验、探究、制作和游戏来完成学习。通过学习，提高学生的动手操作能力、丰富想象能力，以及培养学生热爱生活、发现生活中美好事物的情感。

教学目标

1、能够运用切、插、挖、嵌等基本方法完成作品。

2、通过实践，发展对现成物的联想能力和加工实践。

3、发展热爱生活、发现生活中美好事物的情感。

教学重点

感知体验切割艺术的美，学习以形状、颜色、选材、切割制作动物并介绍自己的想法。

教学难点

蔬菜瓜果的制作及切割布局

教具学具

教具准备：课件、示范作品、蔬果、刻刀等。

学具准备：参考教科书设想自己想要的造型去寻找合适的蔬果。牙签、切刀、彩纸及一些废弃物品等。

教学方法

观察法、探究法

教学步骤

师 生 活 动

备注

一、情景导入

二、.深入感知，

三、尝试表现，

四、作品赏析

五、展示与评价

1.情境演绎，激发兴趣。

　　（1）教师演示课件：用蔬果演绎自编的童话故事。

　　（2）学生欣赏、感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界。

　　（3）你能说说这些作品中用到的蔬菜瓜果的名称及造型的巧妙之处吗？（说一说名称、形状和颜色特点）

　　（4）揭示课题。

　　2.深入感知，巧妙联想。

　　（1）观察自己带的蔬果外形有什么特征，准备将它变成什么？怎么变？（鼓励学生有不同的想法）

　　（2）分小组将收集到的蔬果展示出来，展开联想，然后集体交流一下想法。

　　（3）学生自由讨论，教师倾听，参与讨论。

　　（4）交流讨论结果。

　　3.尝试表现，探究方法。

　　（1）教师结合教科书上兔子造型的制作步骤，指导学生根据联想的形象在蔬果的基本形体上用刀切、割或挖做出作品的大致造型。（或教师现场制作一个范作，让学生学会基本的切、割、挖等）

　　（2）教师提示学生正确使用刀具。（注意用刀安全）

　　（3）进一步了解塑造作品的方法：镂、刻、组合、插接等。

　　4.欣赏作品，创造表现。

　　（1）作品赏析。

　　（2）分组自由创作。

　　5.教学评价（创编故事）

　　（1）学生互相合作，根据制作的物品创作一些简单的故事情节。

　　（2）展示自己的作品，并欣赏关注他人的作品。

　　（3）集体评议最佳创意奖。

情景演绎，激发兴趣。

观察交流初步感知。

进一步了解制作方法。

自由创作降低难度。

体验成功的快乐。

板书设计

蔬果造型

形状、颜色

选材、切割

制作
                     

课后反思

《蔬果造型》这一课的特点比较明显，课程新颖，学具生动且贴近我们的生活。学生利用生活中的蔬菜和水果本身的造型特点展开想象进行拟人化生动的造型活动。所以在上课之前我便预想一定要给学生一个充分想象的空间，让学生根据自带的蔬果造型展开小组讨论，做好一个成功的引导者、启发者。运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本形体上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善；也可以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的大小蔬果组合成有趣形象。

经过《蔬果造型》这一综合性的美术课程，我更深入的 发现美术课并不只是培养的学生的专业技能水平，更重要的是让学生在轻松、自然的观察、欣赏、体验、探究、制作和游戏中学习，通过设计与制作的练习，培养他们的创造力，唤醒他们想象的欲望。学生通过对身边的寻常事物仔细的观察，积极思考，充分展示了他们的想象力，发展他们自主探究的学习能力。  

课题

设计迷宫     课时安排      1课时

教材和学情分析

迷宫，本来是指结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出路的建筑物。据说世界上最古老的迷宫是古希腊神话中的米诺斯王官。迷宫的另一种含义是指一种锻炼人类智慧的游戏。本课题的出发点是引导学生大胆想像与创造，运用描绘、设计、制作等多种造型活动，表现出自己独特的平面的或者立体的迷宫，借以释放学生对奥秘领域的好奇之心、探索之愿。

本课题属于设计·应用领域，在本课的设计中，有着平面和立体两个层次，一是平面作业，设计一幅有趣的迷宫图。二是立体作业，尝试用多种材料，运用涂绘、粘合等方法制作一些独特的障碍物，并和同学一起玩一玩，看看谁的制作更巧妙。

教学目标

1、了解迷宫的有关知识，学习运用线条表现物象，理解线条的造型能力，丰富学生的感受，通过迷宫造型游戏体验快乐。

2、 

通过迷宫造型游戏，体验快乐。

教学重点

运用多种造型方法表现出一个平面的迷宫

教学难点

收集多种材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

教具学具

各种泡沫塑料、水彩笔、彩纸、工具刀等

教学方法

游戏法、观察比较法

教学步骤

师 生 活 动

备注

一、组织教学

二、体验迷宫

三、了解迷宫的相关知识

四、分解迷宫图的设计方法

五、学生作业

六、评析作品 拓展知识

（一）、组织教学

注意检查学生学习用品

（二）、体验迷宫的玩法 （5分钟）

师：今天邹老师给大家带了礼物 看看这是什么？拿出迷宫图。（有主题的迷宫图）

生：迷宫 对，邹老师相信一定有很多的同学都是迷宫高手

师：那么现在邹老师想请一个同学上来来走一走迷宫 下面的同学帮我看看他一共走了多少时间。

生：9秒

师：换做是你们的话 你们是不是可以做的更快？好，现在就请同学们把信封打开走一走里面邹老师为大家准备的迷宫，走出来就请你举手 恩同学们走的都很快。

学生试玩迷宫游戏：全体学生同时打开封好的信封，拿出迷宫格局图，同桌合作一起走迷宫。

（三）、了解迷宫的相关知识

师：刚才我们一共一起走了2张迷宫图，对比两张迷宫图你有没有发现什么？

生：第一张要简单，第二张要复杂。

师：对，那么为什么第二张要复杂呢？

生：因为多了很多的歪路。

师：那么设计师为什么要设计这么多的岔路进去呢？

生：因为这样更加的有趣。

师总结：对了，设计更多的岔路就可以迷惑别人，使的他们失去方向。后来人们就把道路难辨，结构复杂，进去后不容易找到出口的建筑物成为迷宫。

2．介绍传说中最古老的迷宫建筑：米诺斯王宫。

师：说到这儿邹老师要给大家说说这个迷宫的始祖：米诺斯王宫。

在古代的希腊有一个叫做米诺斯的国王，他的王后对他不忠，和一个怪物生了一个牛头人面怪，这个怪物凶残成性，喜欢吃人，而且力气很大。国王没有办法，后来有一个聪明的建筑师就为国王修建了这个米诺斯王宫。把牛头怪困在里面。很多人都想把它杀了，可是无奈进入王宫的人没有一个出的来的。邻国的一个王子逆修司知道了这个事情就来到了宫殿里把怪物杀死了，并且安全的出来了你知道王子用的是什么方法吗？

生：用线

师总结：后来有一个设计师，运用线条把刚才我们看到的米诺斯王宫，创造了成了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的游戏。揭题——走迷宫 今天让我们一起走入迷宫的世界来进行一次探索吧！

（四）、分解迷宫图的设计方法(观察幻灯片)

师：瞧，这两张图片有什么相同？有什么不同？

生：同：都有起点和终点 道路都很复杂。（你总结的真好，每张迷宫图都有起点和终点，如果没有了起点和终点那么迷宫图也就失去了意义 不同：一个是有外型的另外一个没有。（那么你觉得他的外型像什么？花盆）

师：刚才小朋友们运用自己的智慧发现了迷宫的秘密，要让迷宫更加的具有艺术感，我们可以变化迷宫的外形，请你说说看它的设计灵感都来自于哪里？

生：鞋子亭子。

师：如果是你你还能设计出怎么样的迷宫？

生：火箭（恩，你的想法不错一会儿邹老师等着看你的迷宫。看来你真是个热爱生活的孩子。你真是个名副其实的科学家。）

师总结：是啊？我们生活中的事物都可以成为迷宫的创作灵感。

师：那么迷宫的外型是好看了，那里面的道路我们因该怎样去设计呢？让我们来看看这两张图片。他们的道路设计有什么不一样呢？

生：一个是乱的，一个是有规律的。

师：你觉得我们在设计路面时还需要注意些什么？（教师示范）

生：岔路。

师小结：岔路的铺设是迷宫中最重要的部分，运用线段的方法就能够轻松的完成设计出迷惑别人的岔路。

师：这样以来一张基本的迷宫路面图就完成了，同学们你们还有没有其他的办法让路面更加的富有趣味。（观看图片 这样的道路上多了些什么呢？）

生：障碍物。

师：那么你们看看这些障碍物是怎么制作的？可以设计一些什么样的障碍物？

生：下面粘有纸，像弹簧一样。根据主题设计。

教师示范障碍物制作。

4．学生讨论设计迷宫图：

师：画好的同学也可以到其他同学那里走一走。

(1)构思主题，启发学生想像能形成一定路线、与空间位移相联系的内容作为主题，如：蚂蚁找家。

（五）、学生作业：

设计一个有意境、有趣味的迷宫图，和同学一起玩一玩。 　

（六）、评析作品 拓展知识

1．谈谈自己设计的迷宫，参与作品的自评、互评。

2．欣赏德国的大型向日葵迷宫，体会艺术与生活的关系

为教学做准备

学生走迷宫的过程初步感知迷宫

通过对比学生发现迷宫的设计原理

通过观察比较了解更多迷宫相关知识。

拓宽学生思路

进一步分析迷宫的制作方法了解迷宫的构成部分

板书设计

设计迷宫

迷宫探秘

1、迷宫历史

2、迷宫内容

3、  迷宫制作

课后反思

1、导入时用的是游戏的导入方法，激发了学生的兴趣，让学生有学习制作迷宫的冲动，但是气氛还不够浓，后面的学生有的看不到教师的教具，如果改到用“实物投影仪”展示，效果会好一些。

2、中间部分我提出要大家来设计迷宫，找出迷宫的构成，使学生了解迷宫的组成、各种不同材料的制作。其中不足的是没有展示更多的迷宫设计图来引导学生思维的发散，使得学生设计的迷宫单调、重复。

3、学生在具体操作时，兴趣很浓，也很投入，我在小组作业前叫大家讨论你想如何进行小组合作？学生的小组合作还缺乏这样的意识，只是简单的分工，没有真正的讨论、设计后在分工合作，这一点上还有待加强。

课题

行走的动物      课时安排      1课时

教材和学情分析

让不会动的物品像动物一样动起来，是人们的一个愿望，人们利用各种方法来实现这个愿望。本课是利用废旧物品来制作行走的动物，对于学生来说有很强的吸引力。

本课的设计，符合学生的年龄特点和心理特点，鼓励学生运用多种材料和手段来完成，旨在让学生通过轻松与自然的观察、欣赏、体验、探究、制作和游戏来完成学习。通过学习，提高学生的动手操作能力、丰富想象能力，以及培养学生热爱生活、发现生活中美好事物的情感。

教学目标

知识与技能：通过观察生活中各种不同材质、形态、肌理、颜色的废旧物品及各种动物形象特征，进行造型创作体验。

过程与方法 ：通过制作活动，培养学生动手操作的实践能力，养成学生耐心细致的工作态度，形成程序严谨的操作意识。

情感、态度和价值观：通过自主、探究、合作的学习过程，加强学生关注“动物美”、关注“废物美”、追求“艺术美”的审美意识。让学生体验制作的乐趣和成就感

教学重点

如何利用废旧材料进行设计和制作。

教学难点

如何让自己制作的作品“动”起来。

教具学具

教具：制作示范作品；废旧纸盒、一次性旧纸杯、塑料饮料瓶等；剪刀、双面胶或胶棒、彩纸、彩笔（彩铅或油画棒）等。

学具：制作工具

教学方法

讲解、示范、讨论、小组合作法。

教学步骤

师 生 活 动

备注

一、趣味童话故事导入

二、新授

三、学生制作

四、展示与评价

五、小结和拓展

一、趣味童话故事导入。

师：今天，老师要给给大家讲一个特别有趣的童话故事，同学们想听吗？

生：想！

学生听童话故事，教师揭示课题。（板书课题）

师：看到同学们都这么喜欢动物朋友，我真是太高兴了！

二、突破重点、难点。

师：可爱的动物们怎样才能动起来呢？同学们想不想看一看看一看小动物动起来是什么样子？

生：想！

教师出示示范作品和多媒体图片展示。

师：老师有许多搞不明白的问题，希望得到大家的帮助：这些玩具有什么共同特点？他们是怎样动起来的？抓住了事物的那些特点？运用了什么原理？怎样做才能使自己的动物不同？老师也制作了几个可爱的蛋壳玩具，下面我把玩具发给大家，大家一起研究讨论一下，老师都用了什么方法？老师制作的蛋壳玩具有什么独到之处？

学生仔细观察和讨论后回答，教师引导、总结。

师：同学们真棒！一下子就把老师的问题解决了。

教师提示学生针对自己准备的材料进行联想，看看谁的想法多，谁的想法最巧妙，以此来降低学生的创作难度。

三、提出制作要求。激发制作愿望。

生充满创作激情，向老师表达创作愿望。

师：大家看，（指教室干干净净的地面）老师在走进教室的时候，就觉得咱们班教室特别洁净，同学们能保持吗？

生：能！

师：同学们比一比，看谁制作耐心、细致！

师：在制作中要注意什么？大家还记得吗？

生：安全！

师：同学们真棒，赶快动手吧！

自主设计制作，教师巡回指导。

学生制作，教师进行巡视，营造宽松、自由的创作环境，及时的给学生提出指导意见，并帮助完成作品的学生把作品摆放到展示区。

四、集体赏评。

师：看，这么多会行走的动物，大家赶快讨论一下吧！看看同学们的作品谁的最棒？为什么？

生讨论后回答。

生：我喜欢某某同学的作品，她的作品颜色特别漂亮，而且行走特别灵活，我特别喜欢！

生：我喜欢我制作的大象！我的作品和别人的都不一样，多独特呀！

师：而且制作也很细致，颜色搭配也很协调，大家说对吗？

生：对！

师：提示大家一点，除了特别漂亮的，还有许多特别有趣的呢，谁发现了？

五、小结

师：同学们真聪明又细心，小动物们都会走了，大家设计大胆，想象丰富，制作细致。那同学们在这一课都学到了什么知识？

生：我知道了用废旧材料可以制作出好玩的玩具，什么东西都不是没用的废品！

师：你真聪明！我们都有一双灵巧的手和勇于探索的心灵，我们可以变废为宝，既环保又节约，同学们说是不是？

童话故事导入，激发兴趣。

学生讨论小组合作，突破重难点。

体验成功的快乐。

鼓励学生变废为宝。

板书设计

行走的动物

1、这些玩具为什么能动

2、动的原理

3、  选材上应注意什么问题

课后反思

兴趣是最好的动力，整堂课下来我做了如下反思，在以后的教学中，为了激发学生的学习兴趣，可以创设一定的教学情境，如“动物竞走大赛”、“森林剧场 ”、“动物时装节”发布比赛或表演评比规则，打分标准，真央更有利于让学生整堂课都保持浓厚的兴趣。

课题

泥捏器皿      课时安排     1课时

教材和学情分析

《泥捏器皿》学生最常见熟悉的生活用具，其教材内容突出体现了“美术、人文、科技”文化融于一体的创新教育理论，贴近农村孩子的生活环境。

学生已掌握一些搓泥球、泥条，压泥板，捏动物等基本体的组构知识，在教学中，要注意提供学生动脑、动手机会，自主探讨掌握手捏法、盘泥条法和泥板成型法制造一个器皿，提高学生的动手能力、创造能力、探索和团结精神。

教学目标

1、掌握泥捏制的方法，能捏制日常器皿；

2、经历对生活物品的观察、尝试、交流、实践的过程，总结出器皿捏制的方法；

3、培养学生动手实践能力及对泥捏物品这一内容的喜爱。

教学重点

掌握“手捏法、盘泥条法、泥板成型法”三种“器皿成型”法

教学难点

1.泥条盘高的技法；2.创意构思与创作。

教具学具

教具准备：各种器皿、叶子、陶艺工具（木板、布、刻刀、转盘）、课件。

　　学具准备：橡皮泥或粘土、牙签、铅笔。

教学方法

赏析法和探究法相结合

教学步骤

师 生 活 动

备注

一、故事导入

二、赏析作品，情感体验

三、开动脑筋，探索方法

四、学生创作表

五、评价欣赏 课堂小结

六、课堂小结和拓展

（一）故事导入

　　同学们，今天老师给大家带来了一个古老的故事。

　　（播放故事图片）

　　在很久很久以前，住在大森林里的原始人，白天在野外生活，吃着地上长的，树上结的果实，晚上转进洞里睡觉，每天都过着无忧无虑的生活。然而有一天……

　　（1）听一听

　　师：怎么了？（播放打雷和雨的图片和声音）

　　生：打雷、下雨了

　　师：正在玩泥巴的原始人被雨水淋湿的泥地，快步跑回山洞，路上留下了浅浅的脚印。这时候雷电把地上的枯叶击中，并燃烧了起来，很久才熄灭。当山火过后，原始人发现，原先玩过的泥球和地上的脚印变得怎么了？

　　（2）猜一猜

　　生：变硬了

　　师：他们发现有的甚至还可以盛东西，于是陶器就这样发明了。我们现在把这些能用来装东西的陶器叫做器皿。（板书：器皿）

（二）赏析作品，情感体验

经过很多很多年的发展，我们的人类和艺术家靠自己的双手用不同的材料创造了许多漂亮的器皿，大家一起来欣赏一下，看它们美在哪里？

（三）开动脑筋，探索方法

　　1.“你发现有什么方法可以做成器皿？”学生互相探讨出器皿成型法：a、手捏法b、盘泥条法c、泥板成型法（板书）三种器皿成型制作步骤法，老师请三位小老师上台示范一下，台下的小老师认真观察他们做得好不好，不好的在哪里？给他们什么建议？

　　2.当学生示范完后，教师引导学生如何把盘泥条法进行“点、线、色”装饰，把日常生活中最熟悉的各种植物、动物及自然界的其它形象作为模仿对象，教师用粘土按学生的交流结果现场示范制作“盘泥条法”的手法：揉、捏、搓、碾、压等。

　　　　3.当作品做出来后，经过火的高温烧制下，那些漂亮的器皿就出来了（实物展示各种技法做成的精美器皿）。你喜欢哪一个？它是用什么方法做的？你觉得这个作品给你什么感觉？

　（四）学生创作表现

　　3个同学合作完成，选择一种方法设计一个自己喜欢的泥器皿，善用各种材料和技能进行装饰，器皿美观大方、装饰精美，作品要符合烧制的要求，教师巡回指导。

　　（五）评价欣赏 课堂小结

　　1.学生互评，然后展示作品简介自己的创作意图。

　　2.教师点评，谁想象力最丰富？谁的器皿最大方美观，装饰精美？谁最有创意？谁的最牢固？

（六）课堂小结和拓展

　　老师小结课堂情况，让学生欣赏陶在生活中的应用。

激发兴趣

通过听一听、猜一猜的活动吸引学生注意力

用讲故事的形式吸引学生的注意力和兴趣，让学生了解陶艺的来源；通过声音和图像来引导学生感知了解形成陶的自然条件，了解什么是器皿，它的来源和用途，对器皿产生兴趣。]

通过欣赏和观察现代器皿的质地、种类，引导学生了解其强烈的具象和抽象艺术风格。通过对比古代器皿图片、现代器皿造型、橡皮泥器皿作品，体现出“器皿”从造型、色彩、花纹和装饰上的不同艺术之美，从而引发学生对中国陶艺发展的自豪感。

让学生成为课堂的主体，大胆思考，老师引导学生自主探索制造器皿的制作方法，开拓创造思维，自主解决问题。]

展示学生作品，学生去欣赏和学习各种各样的陶器皿，激发学生的创作灵感和热情，学会感受和表达。

让学生在自主评价中感受不同材料和技法技能的带来的装饰美感，感受器皿的审美和功能价值，感受合作带来的乐趣，通过小结鼓励学生大胆发想象和勇于实践。

欣赏陶艺作品在现当生活中的审美和功能价值，课后对陶的总延伸，有利拓宽学生对陶艺的视野和对陶的喜爱，让他们学会关注生活，学会思考、发现和创造。

板书设计

泥捏器皿

器皿成型法

1、手捏法

2、盘泥条法

3、泥板成型法

课后反思

为了让孩子们更好的掌握本节课内容，课程设计是通过他们熟悉的“-”、“+”方法来学习。“-”就是让学生们通过泥板切割，裁剪出一个器皿的底部形状，根据自己创造出规则的、不规则的底部。“+”是制作过程中，比较难以掌握的环节，搓泥条时，泥巴不宜过少，否则搓出来的泥条长度不够，搓泥条时要求用手掌部位，均匀用力。盘筑的时候，需要将泥条向上提起盘，每盘一圈要用手指轻轻按压，保持泥条之间衔接牢固。泥浆在黏贴的时候涂在器皿需要粘的位置，再将部件黏上，并用手轻轻按压牢固。所以在我示范的过程中，针对盘筑黏结讲解比较详细。 

     陶艺是一门能够很好激发学生创造潜能与想像力的课程，从最初的触摸泥巴开始，就在培养和锻炼学生的想象、动手和创造能力。这是一种将头脑中的想象通过双手的协调活动的体验，所以在陶艺课堂中更能让孩子们体现出自己的独特价值。

课题

我们的节日           课时安排      1课时

教材和学情分析

《我们的节日》属于综合·探索领域。中年级的综合·探索课适宜采用半扶半放的教学方法，引导学生在综合性的美术活动中探索提出问题、分析问题、解决问题的方法，初步培养学生面对较复杂主题的研究能力以及综合运用所学知识的能力。

教学目标

1、引导学生收集描写节目场景的图片，课前去商店观察各种有特色的布置。

2、让学生在体验的基础上，启发学生设计出富有新意的节日景象。

3、为学生自己的节日，设计制作新颖的头饰。

教学重点

体会和感受美术和生活的关系，以及相关的色彩知识。

教学难点

综合运用美术知识和技能，创造性地解决实际问题的能力。如：如何搭配色彩，如何组合彩带、纸链、小纸灯等装饰环境。

教具学具

 剪刀、胶水、电光纸和自己喜欢的其他用具

教学方法

观察发现、自主探究，小组合作

教学步骤

师 生 活 动

备注

一、谈话发导入

二、新授

三、学生制作