课题：《基于立德树人背景下开展家校联系的有效路径研究》研究报告

满城区教育科学“十三五”规划课题

研究报告

《基于立德树人背景下开展家校联系有效路径的研究》

研究报告

执笔人 王红艳

1、问题的提出

1、          理论意义

小学阶段正是品格和性格的发展和形成时期。家庭教育远大于学校教育，老师虽然起着教书育人的重要作用，但家庭教育更是影响孩子品格和性格形成的关键，这一点学校教育是无法替代的。经大量调查，小学阶段教育必须培养孩子6大性格基础:快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造精神，这是人生和人才成长的一本万利之举。在立德树人背景下家校的有效联系尤为重要，在多年的班主任工作中我们发现家校联系存在一些问题，因此我们《基于立德树人背景下开展家校联系的有效路径研究》这个课题就产生了。

2、          应用价值

通过本课题研究，探索出一套针对小学德育管理家校共育的策略和方法。探索小学德育教育家校联系的经验和模式，并立足于学校的文化特色，构建家校联系路径，使我们的德育教育润物无声、循序渐进、因材施教、触类旁通，建立和谐的家校关系形成具有可操作性的对策，促进学校的德育建设，培养新时代的。

3、          市内外同类研究现状述评

通过文献检索、网上查阅，近年来各地部分学者和教师积极开展了对德育教育家校联系的研究，取得了一些成果。武汉大学教育科学研究院刘佳教授在《立德树人视域下中小学家校合作模式的构建》一文中对构建坚持立德树人,把握角色平等、功能互补两重定位,完善全员线下交流、部分线上沟通、组织常规参与三大路径，强化政府、学校、家长和社会四位一体支撑体系的中小学家校合作模式。北京市昌平区关心下一代工作委员会在《中小学立德树人模式的研究》中指出中华多年的沃土中孩子的精神成长心灵成长必须用传统文化来滋养从而改变了家长重智轻德的育子理念提升了家长的育子责任心同时提高自身文化和道德素养。

4、          本课题的创新程度

以上相关研究为本课题研究提供了宝贵的经验，但大家都在留守儿童方面开展，我们致力于构建一种适合于城区小学生群体，便于在小学学习生活中开展，以综合性发展个体为目标，而不是仅限于深度发展某项知识技能的新型合作的团体，这是一种全新的尝试。

一、     研究假设、目标、内容、对象

(一)研究假设

通过本课题研究与实践，为一线教师提供德育教育家校联系的具体的、可操作的联系路径的策略与建议，使广大一线教师真正能够找到运用家校联系路径的策略，从走访家长，请家长到学校开家长会，定期家长会到互联网家校联系策略及路径，从而有效促进学学校德育教育家校联系能力的提高，促进教师专业成长，让德育核心素养真正落地于学校和家庭，引领全区小学立德树人德育教育家校联系的改革方向。

1.青少年德育教育工作中家校合作性不强，家庭在德育方面的参与性不足，学校的引导不完善。

2.家庭和学校是学生德育教育中的两个重要载体，通过二者合力的发展有利于提升学生德育教育效果。

（二）研究目标

1.通过调查了解家校联系方面存在的问题，分析问题，提出解决方案。积累资料、总结经验。

2.通过研究学生的家庭情况，探索出家校联系的路径策略。

3.通过研究学生经常让家长和老师头疼的问题，经过不断探究，探索出家校联系共同历进行德育管理的制度、操作方法、评价体系。形成小学德育建设的理论框架，从而为基础教育的德育建设作出贡献。

（三）研究内容

通过相关文献的查询，探究当前关于德育教育中家校合作的研究现状，通过对前人研究内容的分析，提炼研究理论和实践依据。然后通过调查问卷、访谈以及观察法等多种方式对当前德育教育问题进行分析，包括学生的德育了解情况、德育教学效果，家校结合情况等，为接下来的研究提供充分研究信息参考；最后，结合当前德育教育问题探究家校合作有效渠道。主要从以下几方面入手：

1.学生在学习、纪律和习惯方面存在的问题。

2.确定家校联系的多重路径，把互联网联系作为主要路径。

3.怎样的路径能够保障家校联系高效运行。

（四）研究对象

满城区实验小学小学三年级1—2班学生，四年级1—2班学生，五年级1—2班学生，六年级1—2班学生；要庄乡要庄村小学三年级1班共452人。

三、研究的方法及过程

（一）研究方法

为了保证课题研究能够顺利实施，按计划完成课题研究，我们在课题研究中运用了文献法、行动研究法、调查法、案例研究法和经验总结法。

1.文献法：查阅有关的理论书籍、文章、视频等资料，了解立德树人背景下家校联系路径的发展情况和目前研究的成果等信息，从中发现新问题，寻找新的研究思路。

课题组成员紧密合作，精细分工。王锐老师从书店购买了《党的教育方针》和《小学家校沟通的艺术》等书籍资料，还从网上学习了《党的十八大校对教育提出的新要求》、《优先发展教育事业（认真学习贯彻党的十九大精神）》这些文章。大家积极学习相关理论，探讨课题研究的理论方向和实施策略，形成对“基于立德树人背景下开展家校联系的有效路径研究”的认识与思考，构建了“小学基于立德树人背景下开展家家校联系联系策略研究”的理论框架，为课题论证及开展研究奠定理论基础，从而保证课题研究顺利进行。针对课题研究的问题检索“德育教育”“立德树人”“家校联系”等关键词，检索与本课题研究相关的文献，了解当前课题研究的成果，将已有的研究理论作为研究依据，并结合研究实践进行创新，为本课题研究提供有效参考。通过查阅有关专家的论文报刊等，寻找本课题实施的理论依据。启迪本课题组成员的思想，开阔研究思路。在研究过程中组织课题组人员参考了刘佳宁的《立德树人视域下中小学家校合作模式的构建》，香海霞的《“互联网+”家校合作立德树人的实践与思考》。

2.行动研究法：在德育教育实践中，我们通过走访家长、家长会、微信群、钉钉等和家长无缝取得联系，以达到德育教育的目的，促进学生人格的成长，全面贯彻党的教育方针，用实际行动对课题进行研究。

3.调查法：在充分调查和整理、分析文献的基础上，先将有关家校联系路径的初步研究成果应用于德育教育教学实践中，再针对德育教育教学实践中发现的新问题继续研究，这样在实践与研究中不断探索、不断总结、不断调整补充，使研究更加科学更加完善。

针对立德树人教育以及家校合作情况对部分教师和家长进行调查问卷，从教师和家长两个方面了解立德树人中家校合作的积极性以及存在的困惑等。通过对家长以及教师方面的资料汇总和分析，保证立德树人教育研究的全面性和深入性。我们以问卷的形式对《小学生德育方面存在的问题》进行调查，为了更好完成《基于立德树人背景下开展家校联系的有效路径研究》的课题研究工作，我们在我校3至6年级学生中发放了调查问卷表。通过反馈的信息，我们进行了汇总、分析、整理，现将调查活动进行简单总结。本次工作我们共发放问卷调查表200份，回收200份,回收率为100%，本次问卷调查，所有学生和教师所持的态度积极，回收时间短而快。从而也反映出大家对开展这项研究的关注度很高，提高研究的可行性。

4.案例研究法：通过个案研究，由点及面，对课题研究过程中的思考和认识进行提练和概括，形成相关的教学案例，教学导案和研究经验。为了保证立德树人教育中家校合作研究的科学性，可以采用实验探究的方式对家校合作的成果进行研究，确定家校合作的方式是否能够满足德育教育工作发展要求，对于无法落实或者效果不佳的合作方式进行改善。

5.经验总结法：依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。最后把这一年来的立德树人家校联系路径的方法和经验进行总结。

（二）研究过程

根据计划，我们的研究大体经历以下几下阶段：

第一阶段  课题研究的准备阶段 （时间：2020年6月—2020年7月）

我们课题组开展课题研究的理论学习，王锐老师从书店购买了《党的教育方针》和《小学家校沟通的艺术》等书籍资料，还从网上学习了《党的十八大校对教育提出的新要求》、《优先发展教育事业（认真学习贯彻党的十九大精神）》这些文章。大家积极学习相关理论，探讨课题研究的理论方向和实施策略，形成对“基于立德树人背景下开展家校联系的有效路径研究”的认识与思考，构建了“小学基于立德树人背景下开展家家校联系联系策略研究”的理论框架，为课题论证及开展研究奠定理论基础，从而保证课题研究顺利进行。针对课题研究的问题检索“德育教育”“立德树人”“家校联系”等关键词，检索与本课题研究相关的文献，了解当前课题研究的成果，将已有的研究理论作为研究依据，并结合研究实践进行创新，为本课题研究提供有效参考。通过查阅有关专家的论文报刊等，寻找本课题实施的理论依据。启迪本课题组成员的思想，开阔研究思路。在研究过程中组织课题组人员参考了刘佳宁的《立德树人视域下中小学家校合作模式的构建》，香海霞的《“互联网+”家校合作立德树人的实践与思考》。学习党的十八对教育提出的新要求，党的十八大提出坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者。习党的十九大《优先发展教育事业》，基础教育培养学生的创新精神和实践能力，习近平同志指出：“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定意义的事业”。学习了十九大精神，更加让课题组成员深深感到立德树人的重要性。学习了武汉大学教育科学研究院的刘宇佳的《立德树人视域下中小学家校合作模式的构建》对立德树人的内涵有了深入的了解，更加深刻的理解了家校合作在立德树人中的重要作用，当前中小学家校合作存在的一些问题，了解到当前家校合作路径单一，我们需要构建家校合作的模式，在家校合作中家长和老师要把握角色平等、功能互补的两重定位。

在理论学习的基础上我们课题组逐步形成课题研究调查方案

组织课题组成员时行理论学习，拟订课题实施方案，组织召开课题开题会，课题组成员进行分工，积极开展准备工作。

1、成立了课题研究指导小组和研究小组

课题指导小组：

组  长：李  鹏（满城区教育局教研室主任）

副组长：翟建芳（满城区教育局教研室副主任）

        韩青书（满城区教育局教研室副主任）

成  员：刘占国（满城区教育局教研室教研员）

李新桥（满城区教育局教研室教研员）

课题研究小组：

王红艳：课题组主持人，负责全面工作，落实课题的研究工作（主持课题研究、撰写开题报告、阶段性总结、研究报告）；全面负责课题管理及课题研究工作：负责课题的总设计、统筹课题的运作、制定课题实施方案、组织课题教研活动、撰写课题结题报告、撰写相关论文。

王  锐：参与统筹课题研究事宜、负责课题调研、课题会议记录； 进行课题研究中后期数据分析、撰写《基于立德树人家校互联网联系路径的分析》分析报告。

张  坤：负责课题调研、组织召开会议形成具体方案、设计、发放调查问卷，并搜集整理调查问卷材料，协同于洋完成调查报告。

张彦和吕伟：参加课题教研活动、 撰写相关论文《基于立德树人家校联系路径的重要性探究》、和案例研究。

尤慧卿、尚栋和史静：参加课题教研活动、 撰写相关论文《基于立德树人家校互联网联络路径策略的探究》、参加课题教研活动、负责课题资料收集、整理。

2. 组织课题组成员进行学习

为了使我们的研究更具科学性，更有价值，我们进行了广泛的理论学习。

首先，组织了专题研讨会，认真学习课题立项书、课题评审书。通过学习，了解了课题立项后需要做的工作以及相关时间要求，课题组成员统一了思想和研究思路，为制定课题实施方案奠定基础。通过学习了解了课题立项后需要做的工作以及相关时间要求，课题组成员统一了思想和研究思路。

其次，课题组成员以集中学习和自学两种形式进行了学习。王锐老师从书店购买了《党的教育方针》和《小学家校沟通的艺术》等书籍资料，还从网上学习了《党的十八大校对教育提出的新要求》、《优先发展教育事业（认真学习贯彻党的十九大精神）》这些文章。大家积极学习相关理论，探讨课题研究的理论方向和实施策略，形成对“基于立德树人背景下开展家校联系的有效路径研究”的认识与思考，构建了“小学基于立德树人背景下开展家家校联系联系策略研究”的理论框架，为课题论证及开展研究奠定理论基础，从而保证课题研究顺利进行。针对课题研究的问题检索“德育教育”“立德树人”“家校联系”等关键词，检索与本课题研究相关的文献，了解当前课题研究的成果，将已有的研究理论作为研究依据，并结合研究实践进行创新，为本课题研究提供有效参考。通过查阅有关专家的论文报刊等，寻找本课题实施的理论依据。启迪本课题组成员的思想，开阔研究思路。在研究过程中组织课题组人员参考了刘佳宁的《立德树人视域下中小学家校合作模式的构建》，香海霞的《“互联网+”家校合作立德树人的实践与思考》。学习党的十八对教育提出的新要求，党的十八大提出坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者。习党的十九大《优先发展教育事业》，基础教育培养学生的创新精神和实践能力，习近平同志指出：“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定意义的事业”。学习了十九大精神，更加让课题组成员深深感到立德树人的重要性。学习了武汉大学教育科学研究院的刘宇佳的《立德树人视域下中小学家校合作模式的构建》对立德树人的内涵有了深入的了解，更加深刻的理解了家校合作在立德树人中的重要作用，当前中小学家校合作存在的一些问题，了解到当前家校合作路径单一，我们需要构建家校合作的模式，在家校合作中家长和老师要把握角色平等、功能互补的两重定位。

3.制定课题实施方案

2020年7月2日，课题组成员在我校会议室召开了课题筹备会，会上对《基于立德树人背景下开展家校联系的有效路径研究》评审书进行了逐条学习，结合我校教学教学实际，初步拟定了本次课题实施方案（草案）。7月8日，在课题指导小组的审核评议会上进行了修改，最终确定了本次课题实施方案，并准备在课题开题会上进行宣读。

4.召开课题开题会

2021年7月10日，课题指导小组成员和课题研究小组成员在我校五楼会议室召开课题开题会。课题组成员王锐宣读课题立项通知，课题组组长王红艳陈述开题报告，介绍课题实施方案，宣布课题组成员分工。

在开题会上，李鹏主任、韩青书副主任分别对课题做出了指导。李鹏主任指出，该课题题目的选择，研究目标、研究重点、研究难点选择明确，详细阐述了培养小学德育教育的重要性，本课题的研究把在家校互通中有所感知，在实践中提升学生的德育素养，在学生的成长中家长也得到成长作为研究重点。同时把培养良好的学习惯，良好的纪律习惯，良好的品德，作为研究难点。安排得合理得当。该课题研究方法，有针对性的选择了文献法，调查法、行动研究。四种方法能机结合，有效运用，能够保证课题研究。

翟建芳副主任指出，该课题在实施过程中人员分工明确，研究步骤具体，进度安排合理。建议适宜的转换角色，才能充分发挥良好有效地教育作用。研究成果将对小学语文课堂教学产生积极影响，成果内容要实事求是，注意积累，成果形式要科学规范。为课题研究做好保障，他建议学校要搭建平台，为课题研究做好保障，比如，邀请上级教育主管部门及专家到校指导；为课题组成员外出学习培训设立绿色通道，做到优先保障。课题组成员认真听取了各位专家的指导意见，并做好了实施课题研究的各项准备。邀请上级教育主管部门及专家到校指导；为课题组成员外出学习培训设立绿色通道，做到优先保障。课题组成员认真听取了各位专家的指导意见，并做好了实施课题研究的各项准备。

5.筹措研究经费

   课题组向学校交了研究经费申请，通过学校的积极筹措，专门拨付了1000元专项研究经费，使课题研究得以扎实深入开展起来。

第二阶段   实施阶段  （2020.8-2021.3）

一、设计调查问卷，完成调查报告

课题组成员通过问卷调查，对学生运用数形结合思想解决问题现状进行摸底调查，通过分析完成调查报告，根据研究结果制定研究计划，课题组成员按分工进行研究，完成阶段性总结和论文及例题汇总和教学设计。

1. 精心设计调查问卷，完成调查报告

为了更好完成《基于立德树人背景下开展家校联系的有效性研究》的课题研究工作，课题组的老师们精心设计调查问卷，完成调查报告。

我们向我校三至六年级学生和教师发放了调查问卷表，通过反馈的信息，我们进行了汇总、分析、整理，现将调查活动进行简单总结。

（1）调查对象

本次调查工作对实验小学三、四、五、六年级学生进行了问卷调查，共发放问卷调查表2021年7月,我们对我校3至6年级学生190名学生和10名教师，进行第一次问卷调查,共发放问卷200份，收回问卷200份，且全部问卷填写规范，有效。问卷包括学生问卷和教师问卷，共28道单选题，和2道问答题共30道题。本次问卷调查，学生态度积极，回收时间短而快。

（2）调查内容

问卷从学生生活习惯、学习习惯、遵守纪律情况、上网情况、师生之间的关系、对说谎的看法、在家庭中和父母的关系、父母是否灌输德育方面的教育、上课是否注意力集中、是否能认真主动完成作业、是否尊敬长辈、是否遵守纪律、是否能于同学和睦相处、是否愿意主动帮家长做家务等进行了问卷调查，并对学校开展德育的意见进行了调查。通过对学生的调查问卷分析可知，从学生对部分德育表现的看法以及学生方面对德育教育的认可方面来看，德育教育的教育效果仍然不足。

（3）调查结果

调查结论: 35%的学生表示学校并不经常开展德育教育活动；40%的学生认为学校德育教育的形式和主题都比较陈旧，德育学习兴趣不足；在学生应该最关注的问题中，选择努力学习，考上好大学以及听老师和家长的话，按部就班的学习、生活的学生总数达到75%，选择修养自己的品质的学生仅为18%，还有7%的学生认为应该享乐。这些数据分析都能够体现出当前学校德育教育效果不足，还具有非常大的提升空间。

通过对学生的调查问卷分析可知，从学生对部分德育表现的看法以及学生方面对德育教育的认可方面来看，德育教育的教育效果仍然不足。46%的学生表示学校并不经常开展德育教育活动；48%的学生认为学校德育教育的形式和主题都比较陈旧，德育学习兴趣不足；在学生应该最关注的问题中，选择努力学习，考上好大学以及听老师和家长的话，按部就班的学习、生活的学生总数达到75%，选择修养自己的品质的学生仅为18%，还有7%的学生认为应该享乐。这些数据分析都能够体现出当前学校德育教育效果不足，还具有非常大的提升空间。通过调查我们发现学生对德育教育的认知不清晰，部分学生认为德育教育仅是一门普通的课程，只要考试及格即可，这种思想下接受德育教育必然会难以保证教学效率。因此需要加大德育教育宣传，使学生对德育教育的意义有更深刻的理解。当前学校开始逐步加强德育教育工作的重视，但是在实施效果方面仍然有待加强，德育教育工作的目的是培养学生的高尚品质、健康心理，促进学生的综合、全面发展。但是如果只喊口号，不落实实际，仍然难以提升德育教育效果。家校德育教育联系不紧密，家庭和学校都是学生德育教育的重要场所，二者需要保持同步性，否则会导致德育教育效果降低。因此需要注重构建家校德育教育沟通渠道，学校为家长进行德育教育指导和宣传，使家长可以采用科学的教学方式，提升学生德育教育效果。同时家长可以将学生的表现及时向教师反馈，做好德育教育交流。学生对德育教育的认知不清晰，部分学生认为德育教育仅是一门普通的课程，只要考试及格即可，这种思想下接受德育教育必然会难以保证教学效率。因此需要加大德育教育宣传，使学生对德育教育的意义有更深刻的理解。

当前学校开始逐步加强德育教育工作的重视，但是在实施效果方面仍然有待加强，德育教育工作的目的是培养学生的高尚品质、健康心理，促进学生的综合、全面发展。但是如果只喊口号，不落实实际，仍然难以提升德育教育效果。

（4）存在问题

通过调查研究发现，在德育教育理解程度方面的调查中，选择不了解的学生占32%，虽然这个数字说明了解德育的学生占比更大，但是德育作为学校重要的教育内容需要学生的了解达到100%。当前尚有32%的学生不了解好说明德育教育工作开展中严重不足。

（5）原因分析

调查问卷分析发现，关于家庭与学校德育教育是否同步方面的选择中，73%的学生表示家庭与学校在德育教育方面是不同步的。同时45%的学生在家庭中与家长的沟通不顺畅，对家长具有敌意。而且能够经常与家长谈心的学生仅占18%，大部分学生都是有事情的情况下才会主动找家长谈话。这些问题都说明当前德育教育中家校的联系度比较低，家庭和学校的德育教育内容分离，同时家长缺乏德育教育意识和方法，导致亲子关系不和谐。

（6）应对策略

加强家校联系的多元化，建立家校联系无缝连接，适应时代发展，充分利用互联网，利用微信群、钉钉群、私聊的方式多方面和家长加强联系。

2、调查完善实践阶段 

加强研究内容的交流和反思，并总结课题研究中的资料和研究方法。

将课题研究基本结论应用到实际德育教育工作中，构建家校网络联系途径，通过家长会、学生表现反馈意见表等多种线上线下沟通渠道保证效果。因此我们课题组的老师们做了以下的一些具体研究。

（1）利用信群和家长共同学习德育教育知识，根据学生的一些需要改进的问题互相讨论沟通，找到提高学生德育教育的办法。

课题组的老师们利用微信群给家长推送了一些关于学生德育教育的文章，坚持每周推送一次，把一些经验介绍给家长，家长也积极配合，及时反馈到群里，有时候家长和老师也在群里交流德育教育的经验。尤其是疫情以后，学生在网上上了一个学期的课，很多学生养成了懒惰的习惯，不爱运动，不爱做作业，家长说还嫌烦，家长和孩子直间有时候甚至对立起来了，对家长和老师的话听不进去。针对这些情况，张老师和家长一起耐心的给学生做工作，对待学生的学习状态和生活状态给予指导性的建议，在学校严格要求，但还要因材施教科学人性化管理，对待个别问题学生平时多关注，多和家长沟通，先和家长形成一致，再和家长一起针对学生的实际问题进行突破。在提升学生的德育水平的同时也提升了家长的德育教育水平。通过一年的不懈努力，张老师班级的德育水平提升很快，家长学校形成了一股合力，给其他班级德育教育管理探索了一条切实可行的路径，值得所有人借鉴。

由于疫情原因，家长们都不能到学校开家长会，课题组的老师们就充分利用互联网这一阵地，和家长取得联系，有个别问题的学生和家长私聊，不暴露学生的隐私。和家长站在一个占线上，好几个个别问题的学生，比如有一个五年级的男生爱打架，经过这段时间的家校联系，家长明显感觉孩子听话了，上进心强了，学习也有了明显的进步。在立德树人背景下，我们课题组的老师们利用互联网这一路径和广大家长建立了家校联系。

（2）在学校和在家和家长达成共识，培养学生良好的学习习惯。

在平时学习中对学生严格要求，培养良好的学习习惯。课题组的老师们对学生的学习习惯进行了交流。学生的学习习惯也是参差不齐，对一些学习习惯好的学生给予鼓励，对一些学习习惯不好的找原因，帮其改正。平时在课上我们都能做到严格要求每一个学生遵守课堂纪律，遵守学校纪律，认真听课，认真完成作业。比如有一个学生成绩特别差，作业拖拉，看着别的孩子课上做三道题，他一道题也做不出来。像这样的学生每个班里都有几个。我们经常观察学生，这样的学生平时卫生习惯也比较差，做事没有规律。对这样的学生我们通过利用周末时间走访，了解学生在家的一些情况，找到学生的根本问题所在。很多学生从从小就是和爷爷奶奶、姥爷姥姥一起的时间长，有的父母工作忙，根本顾不上或者；有的父母年在外地工作孩子上学只能在老家跟老人一起上；还有的孩子父母婚姻出现状况。这些原因导致学生会两面三刀，在爷爷奶奶、姥爷姥姥面前想怎样就怎样，作业想写就写，不想写的时候就不写了；父母平时不在身边，见了面什么都随孩子，孩子就慢慢养成了不完成作业、做事拖拉、做事不专心、不关心别人，自私等不好的现象。我们观察还发现这样的学生写字的时候看一笔写一笔，导致不但写的慢，还记不住，思维根本没有形成规律。由于成绩差有时候也遭到同学的嘲笑，导致心理有些不健康，思想偏激，爱为一点小事跟别人吵架。因此我们先指导他学习的正确方法，写字要看完一个字再写，看完一个词写一个词，看完一句话写一句话，经过一段时间的强化训练，孩子的成绩有了明显的提高，性格也有了很大转变，我们通过和家长的微信交流，记录学生在学校的一些好的表现发送给家长，家长也把孩子积极向上的一面发到我们的班级成长群，班里的一些活动家长也主动积极的参加，学生渐渐的就有所改变了。通过交流，家长家长知道了陪伴的重要性，再忙也抽时间陪孩子，给孩子倾诉的时间，给孩子亲子时间。经过家校联系促使家长和孩子一起成长，经过一段时间以后这些学生就有所改变，很多的坏习惯慢慢好起来，好的学习习惯逐渐培养起来，好的品质也逐渐形成了。培养良好的学习习惯对学生立德树人能起到很好的作用。

（3）和家长认真沟通，严于律己，做学生的榜样。

现在有很多年轻的家长都比较溺爱孩子，但又对孩子的要求比较高，平时吃的穿的，孩子想要的都会满足，就怕自己的孩子吃亏针对这些情况，我们课题组的老师们利用互联网这一媒介，为家长发送一些建议性的文章发给家长家长，《家长，请尊重学校的规定，不然吃亏的将是你的孩子！》建议家长一定要做好孩子的榜样。随着科技的发达，学校的透明度也变更加高，这既是学校教育的需要，更是家长们的需求。家长的言行直接影响孩子的言行，因此我们利用互联网的微信群组织了几次家长会，有几个家长积极发言介绍了自己的经验，充分体现了“身教重于言教”。下面就通过案例说说我们的课题是如何进行研究的。

案例一：网上家长会

老师：首先，家庭是孩子成长的最重要的港湾，家长都望子成龙望女成凤，家长的教导和引导是非常必要的，下边我先说几点建议。

第一：在家里要给孩子营造读书的氛围，书籍是人类最好的老师，读书的益处很多， 不仅能扩大人的知识面 陶冶人的情操，让人明真理辨是非，对学生来说更能提高他们的写作水平和语言表达能力。 养成爱读书的好习惯，受益终生，正所谓书中自有黄金屋，所以我们更应该从小培养孩子良好的阅读习惯。要想让孩子喜欢阅读，家长也要喜欢阅读，家长是孩子好的学习习惯的领路人。因为好的书籍能教会孩子很多做人的道理，孩子读书的时候家长最好也读书看报或者陪孩子一起阅读，培养孩子的阅读兴趣，在读书的过程中和孩子一起交流受到的启示和道理。

第二：要注意安全。安全无小事，时刻记心间。孩子的安全意识一方面来自学校的课堂教育，很多和家长的言传身教有直接影响。由于我校门前就是一条交通要道,各种车辆来来往往。在学校里，我们每天都会关照学生，反复强调，注意安全，增强自我保 护意识，校内外不做危险游戏，上学、放学路上不逗留，不玩耍，放学后要直接回家，相信各位家长和我们一样关心孩子的安全，对孩子进行安全教育至关重要！

第三：要重视孩子的情绪和思想变化。其实家长的情绪也直接影响孩子的情绪，做孩子的榜样，家长首先要管理好自己的情绪。在和家长的交流中经常会有家长说孩子管不了，或者是自己的孩子太不听话了。有的家长平时根本不带孩子，现在孩子大多数事爷爷奶奶或者姥姥姥爷帮忙管，家长工作忙，偶尔管管孩子发现问题很多，孩子不听话，无从下手，确实存在很多的问题。作为老师，我听到比较多的一句话是：“老师， 我说多少不如你说一句，孩子就听你的话，就辛苦老师你了。” 或者是，“我真的很忙，没时间管孩子。”这是许多家长所烦恼的问题。现在，我特别想告诉你们的是：即使你不是时间很充足也一定能有时间和孩子经常沟通，也一定能做到倾听孩子的心声和孩子交流，那么当孩子有情绪波动或者思想出现问题的时候你也能很快发现并且努力纠正。

第四：爱心和孝心的培养。父母是孩子的第一任老师和终身老师，孩子的爱心和孝心都来自父母的言传身教，因此要想让孩子成为什么样的人首先自己先做什么样的人。

第五：培养孩子的责任心。一个有责任心的人才能更好的发挥自己的聪明才智为国家做贡献，因此家长们要注重孩子责任新的培养。

下面是家长介绍好的经验和建议

高浩昊家长：家庭教育重在一种氛围和环境，让孩子在家庭生活中受到潜移默化的影响从而外显在孩子们平时的言行举止中。我们对孩子怎么要求的自己首先要做到，否则这种一种无力无效的教育。如孝敬父母，家庭和睦。我和公婆一起生活了十多年，婆媳之间没有那种街坊邻居们所说的不解的矛盾，公婆待我如亲身的闺女，我待公婆如自己的父母。婆婆在我家时特别勤劳，照顾我们一家子，后来婆婆生病了，我们也能做到端茶送水嘘寒问暖，老人不方便的那段时间，我还主动帮老人洗澡按摩。这时，我就跟孩子说，奶奶身体不舒服，要陪陪奶奶。后来因为我们上班没人陪爷爷奶奶，而且上下楼不方便，我们就把老家的平房简单装修了，老人们住过去有邻居朋友一起说说话容易打发时间。我又让孩子常常打电话给爷爷奶奶，问候爷爷奶奶身体情况，说说自己的学习情况，每次接到电话老人就特别高兴，总能听到从电话那头传来的开心的笑声。尊敬长辈，关心家人，我们自己身体力行给孩子树立榜样，让孩子懂得这是孝义，这也是德育。

郭炫炫妈妈：在家里也要用文明礼貌用语。有人觉得在家里说话就不必那么客套，随意点没关系。是的，不需要那么文绉绉，但是家庭教育有着不可推卸的言传身教的责任。比如跟老人说话要用“您”，请人帮助要说“请”或“麻烦您”；在家里得到关心照顾也要说“谢谢”。我常听到女儿高兴地说“谢谢爷爷！”“谢谢奶奶！”……我希望女儿能明白，虽然家人关爱自己是常情，但也不能视为理所当然而忽略表达内心的感谢之情。同样的，孩子给了我们关爱之举时，我们也会说“谢谢”。如暑假时，孩子出去旅游了，回来时带了很多礼物，有给我的，还有她爸爸爷爷奶奶的，这就是一份孝心，是孩子对家人的爱。我就对孩子说：“谢谢崽崽！妈妈感到很幸福，有女儿真好！”

王宇浩妈妈：孩子在学校接受老师的道德规范教育，在家受到家人道德思想意识的影响，慢慢地内心里有了她自己所理解的人生观和世界观。接受到良好的教育熏陶，孩子就会在生活中与人打交道时表现出来。孩子懂文明礼貌守规则，待人友善。每次跟孩子出门，过马路时，红灯亮了她就会提醒我等绿灯亮了再走，此前我有过违规她就批评我，让我感到特别羞愧，从那以后我再也不会闯红灯，自觉遵守交通规则，因为我知道身后随时都有无数双明澈注视的眼睛，一不留神就会成为社会教育的反面素材；每次我们一同搭乘公交车时，她总是有序排队上车，从不争抢座位，看到需要帮助的人她会主动让座；每次看到街上流浪的乞讨人员，她总会问我有零钱没有，她拿着钱走到乞讨者跟前蹲下身子把钱轻轻地放进装钱的碗里……看到这些，我为孩子的心地善良懂事感到欣慰，正面教育的影响都外化在孩子的举动中了。

张韩晓家长：一个人在与人交往的过程中，所呈现出的自然的言行举止就是他的个人品性，也是我们常说的德性。一个人的德性是需要潜心去引导的，是需要有意识地慢慢培养的。我们常常会看到各种媒介上出现有争议的话题或事件，每有合适的时间我就会跟孩子一起交流讨论，听听她内心里是怎么认识看待的。如果孩子的认知有偏差我就会适时引导，说说大众的或主流的观点，和孩子探讨。

通过家长会的形式，让家长参与到学校的德育教育中来，家长在家长会上各抒己见，对一些好的做法介绍经验，把自己在家庭中榜样的力量发挥出来，做孩子最好的老师，真正做到身教重于言教。和家长真诚的沟通有利于学生的人格发展和完善，对学生出现的问题能够及时纠正。

案例二：定期组织家长会，助理家长和学生一起成长

班里定期组织召开家长会，其宗旨除了让大家有更多的机会了解孩子在学校的情况外，还有一个十分重要的任务，就是我们的家长通过一次家长会，对自身的教育、对孩子教育的能力也应有一个相应的提高，所以今天我也要以一个家长的身份和大家交流以下两个问题：

一、如何做一个合格的家长。

说到成长似乎是孩子们的事，其实成长，不是孩子们的专利。 成长是什么意思？就是人的知识、能力、阅历等逐步积累，人成长起来越来越成熟，以致越来越有成就。从一个小学生到一个初中生，从高中生到大学生； 从一个孩子到一个父亲或母亲等等 ，就是一个成长的过程。

孩子要成长，家长也需要成长，道理是一样的。十几岁的孩子会对父亲说：“爸，你好伟大！”二十岁时会对父亲说：“爸，你还可以！”三十岁时可能会对父亲说：“爸，你那些想法都跟不上时代了！”四十岁恐怕会对父亲说：“爸，你不懂，安心养老吧！”为什么会有这么大的变化？因为孩子在成长，而家长没有成长。因此，我想，为了孩子，家长也应努力成长。

1、 要树立人生理想。

一些人，生活没有追求，安于现状，“喝点小酒，打点小麻将”，就自己而言，可能乐得其所；也许无伤大雅，但是，作为家长，就有可能会影响到下一代。 常言说的好啊 ，“学习改变命运，学习成就未来”。如今我们有的家长整天奔波赚钱，却忽视了对孩子的家庭教育，没有认识到读书学习的重要性，认为有房子住，不愁吃穿，就觉得此生足矣，再无所求。各位家长要关注自己孩子的学习！要知道，我们的孩子如果像我们现在这样，到了我们的年龄，社会竞争无比激烈，可能连基本生活也难维持，更谈不上一代更比一代强了！

2、家长也要严谨生活。

生存是第一需要就是吃、喝、拉、撒、睡。每位家长都在生活，虽然生活的质量有高低之分，但毕竟都在生活。但是，孩子呢？他们年幼无知，生活自理能力差，需要家长的照管， 而我们家长为此花精力实在太少了。请看这样一些现象，对照一下或许不在少数。早上，睡懒觉，就甩给孩子几元钱自己去买早餐！孩子可能随便买点零食就上学了，也可能根本没买，或是贪玩买了小玩具。两节课下来，饿得两眼发花，甚至恶心呕吐。

多关注孩子的性格，建议家长给孩子树立做人的榜样，在孩子身上多投入一些，多一点关爱！

二、家长平时最关注孩子哪些方面。

1、 要关注孩子学习习惯养的成和学习能力的培养，而不只是关注考试成绩。

不少家长送孩子上学，考高分，上好大学是唯一的目标。因此，他评价看学校升学率，评价孩子只看孩子的成绩单。对此，我都十分理解，但我们必须更注意关注孩子的学习习惯、生活能力、交往能力、心理健康比身体健康更重要。有些家长，孩子一次考试不好，心里就不舒服，可是，孩子存在严重的思想道德行为习惯问题却无所谓。我曾经问过很多学生，你最尊敬的人是谁，竟没有几个学生回答是我的父母。不懂感恩，这是一个严重的问题，不知道各位家长，你的孩子有没有这个问题？ 对孩子来说，读书，不仅仅是学会一些基础知识，更重要的是在学习的过程中学会学习。一个优秀的教师是通过教学教给孩子学习的方法、思考的方法、研究的方法、表达的方法，这些是他一辈子有用的。

让孩子养成良好的学习习惯，培养孩子的学习能力比知识的传授更重要。我强调关注孩子的学习过程，因为能力的培养、习惯的养成就在过程之中。当然，我并不是不关注结果，但我关注的是大结果，不是一次考试的结果。一个真正好的老师教给孩子的不仅仅是知识。一个真正好的学校，培养的孩子决不是仅仅会考试。我们要教会他的是应付社会这个大考场。我们的教育目的，不是一次考试二次考试，不仅仅是中考高考成绩，更要面对他的将来。“教学生六年，要为他三十年着想。”

2、要尊重孩子，尊重规律。

有位哲学家说茫茫人海，你见过两片相同的树叶吗？每个孩子在这个世界上都是独一无二的，每个人都有他自身的身心发展的过程。真正成功的教育是让每个孩子成为他自己，他有独立的人格，有个性，有他自己的兴趣特长和爱好。可是，不少家长不承认这一点，他们把孩子当作自己的克隆人。自己今生不能实现的理想，要小孩子去实现。自己今生成功的地方，孩子一定也要成功。比如很多家长会说：“你怎么会学不好数学，当年你爸爸数学在班上是第一名。”“我们全家的希望都是大学毕业，他怎么成绩这么差？”这种话我听得不少，每当此时，我都为这个孩子担忧。请各位家长想一想，孩子虽然是我们生的，但他毕竟是另一人。

他不一定和你一样聪明能干，他也没义务去替你实现你过去的理想。想一想我们自己小时候，父母对我们有多少期望？我们有几个人完成了父母的心愿？可是我们今天不是都活得挺好吗，有几个觉得自己活得不如父母的？如果我们作为家长的想不透这一点，很容易对孩子苛求多，失望多。也很容易造成孩子的逆反心理。我最怕听到家长这样训孩子 ：你给我好好读！你要下次再考不到多少名，我就要怎样怎样！这种语言暗示孩子读书是为了父母。一位学生因父母没有满足他的一个要求，便甩下一句话给父母：“你再这样，我就不给你学习了！”如果一个人每天做的事情都是为了别人，为了讨别人高兴，那有多累！有多烦！别怪现

在会有越来越多的孩子会把学业当作负担，当作是父母的事。今天我之所以谈这个问题，是因为我发现：现在家庭生活日益提高，有的家长个人素质正逐年提高，这给我们的孩子提供良好的家庭环境创造了条件，但是另一方面不少家长或许太渴望成功了，太渴望优秀了，对孩子的期望值也就相应太高、要求过多。这让孩子整天背着父母的压力。有的家长孩子还没上初中，父母就已经谈将来出国留学的事情，谈考大学的事情了。有时孩子做错几道题或是发现孩子某个问题没学懂，马上焦急万分，好像明天就要中考高考一样。其实孩子的成长像一颗树一样，有一个漫长的过程。在这个过程中，经常出现各种问题都是有可能的正常的。孩子正是在不断出现问题、不断解决问题的过程中成长，我们不可能要求孩子一切都做得完美，大家可能听说过“前十名”现象，不少上学时是第一名的孩子成人后反不如第十名的孩子，为什么呢？我想不外乎两种原因，一是因为这个第一名是在父母老师的高压下用尽了全部力气苦读出来的，耗尽了元气，也无法以读书为乐，一但没有了压力后，就不再那么苦读了；二是他把全部的时间精力都用死读书上了，没时间发展其它素质，长大后反而没后劲。

还有一个尊重教育规律的问题。人的成长是有时间过程的，教育是有规律的。一个孩子如果习惯不好，那是冰冻三尺非一日之寒，解冻也非一日之功。我们有些家长，望子成龙之心太迫切，什么都恨不得一口吃个胖子。孩子一二个单元成绩不理想，就联想到考大学一定不行。老师一节课没讲好，就下结论这老师水平太差。我觉得这些都不够客观。

案例3：结合家长，了解学生的情况，通过和家长面对面沟通和网络沟通，使学生建立良好的品质。（单独沟通）

最近网络上流行一句话，每个熊孩子的背后都有一个熊家长，对这句话我们也很有感触，学生今天身上存在的一些不良习惯，多多少少和家庭教育有一定的关系。如以前我班的王意涵同学，不仅学习没有主动性，上课也没有自觉性，缺乏自我的控制能力，上课时无论在课室不是在睡觉就是在说话。经常不按要求穿校服，性格倔强，还偶有顶撞科任教师的情况出现，造成很不好的影响。一次次的与家长联系成了家常便饭，每次王意涵的家长态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，孩子依然是一幅懒洋洋的状态，同时还没有什么自制力。

一次班会课调位，王意涵同学不肯配合老师，坐在原来的位置一动也不动。他还叫嚣着，他打死也不搬离原来的位置。我一看火上心头，气不打一处来，把他请到了办公室，但是再次让我感到可气的是，他可没有一点的不好意思，到了办公室还气哼哼的不停翻白眼，满脸的不服气。看见他这种态度，不教育是不行了，我让他自己站一会，班里有事我先回班去了。等我回来时 他态度还非常嚣张，嘴里还发出不好听的声音。我决定请他的父亲过来，每次都是和他的母亲打交道，他母亲在教育他的问题上显得很无力，所以我决定和他的父亲好好交流一下。 王意涵的父亲接到电话，就立即表示赶来学校。我记得当天是下着雨，他家离学校有五十多公里。王意涵一听到我打电话叫他父亲过来，他嚣张的态度立即有所收敛，没有再讲不好听的话。看来王意涵在家还是比较怕自己父亲的，这样工作也好做一些。王父到了以后，我首先感谢他对我工作的支持和配合，表明我今天请他过来是想和家长一块帮助王意涵改掉身上不好的习惯，王父听了以后表示愿意配合老师的工作，说知道自己孩子身上存在很多的问题，和他们的家庭教育有一定的关系。我简单叙述了一下今天调位的事情经过，但同时表示并不是因为他对老师态度不好我才请家长过来，而是真的想要和家长好好沟通，让家长多方面了解梁在校的情况，同时我也能更好的开展对王的教育工作。王父听了我的叙述以后对王的行为很生气，说在家时王也经常发生类似的情况，就是自己犯了错还意识不到，并对家长的教育有明显的抵触情绪，从表情上就是一种不服气。我一听，心想：看来不单对老师，而是养成这样的习惯。王父还说他平时是做生意比较忙，只有他妈妈在家管教他们兄弟俩，所以逐渐养成这种习惯与脾气。从交谈中我还了解到王父对王意涵钱财管理很松，基本满足他的物质需求。我终于明白了，王为什么身上有好多不好的习惯的得不到及时的纠正，一方面有学校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的问题。王父也表示对他教育没有尽心尽责，表示内疚与惭愧。我当即表示了理解，同时劝解道：“王意涵身上还是有很多优点的，这个孩子心地善良，有时也知道老师对他的好，懂得感恩的。”

我举了一个王曾经让我很感动的事情，并列举了王在校时的一些好的表现，表示我对王并不会放弃，我还是很喜欢这个学生的。王父听了以后面色有些缓和，表示对老师的感谢。我觉得有必要给王父提出关于教庭教育上的一些建议：

1、希望回去以后和家人沟通一下关于孩子的教育问题，最好家人能达成一致不要袒护和溺爱孩子。2、在发现问题以后，一定要当时就给王指出来，不要忽视孩子的缺点。3、多看王身上的优点，及时肯定他的进步，让他建立自信。4、做家长的要多关心儿女，花点时间在他们身上，让他们感受到父母亲对他的关爱之情。  王父是若有所思，并答应尽力做到，我说把王叫过来吧，当着他的面再谈一些问题，不要让他以为老师在告他的状，和老师产生抵触情绪。我把王请到了办公室，把刚才我和他父亲的谈话简短的叙述了一下，并当着他父亲的面也肯定了他平时一些好的方面，同时刻意对他的父亲说回家一定不能大声呵斥和打他，一定要好好的沟通。王的面色也比较缓和了，但是还是不说话。自我察觉：从这件事看来，我没有直接向家长“告状”，而是以婉转的方式陈述事件经过，令家长与学生都比较容易接受，特别是学生没有这么大的抵触情绪。这是我认为这次家校合作的成功条件之一。其次是家长的素质。这是一个很直接的因素，不可否认，家长素质越高，合作的可能性越大，效果也越好。同时，家长的特性也影响着家校的合作，所以在面对不同的家长的时，老师要区别对待，这样才可以使家校合作开展的顺利，才可以实现合作目标。 之后的时间里学校和家长建立的定期微信联系，以便掌握学生的思想状况。

反思与总结：我知道王意涵的问题不是一朝一夕能解决的，他现在的行为习惯是长期养成的，需要老师和家长的共同努力，当然他自己的努力也是至关重要的。但是经过沟通，我了解到学生并不只是针对老师的，他在家就有这样那样的不良行为习惯，这样便于教师摆正自己的心态，理智的看待学生的问题，通过网络家长经常取得联系，家长和学校共同管理学生的学习和德育，使学生的德育水平得到提升。

案例四：网上联系个别指导

在刚接手四年级四班时，王晓宇就引起了我的注意。果然，第一节课他就让我觉得有写些头痛，从开始上课的无精打采，到和同桌的打骂。我问其原因，竟然只是同桌把他的橡皮碰到了地上。做练习的时候，仍旧是在东张西望，我看了下他的作业本，字迹潦草，错误率高。接下来的日子，关于他的“小报告”也是越来越多。王晓宇和某某人吵架了，作业不能按时完成了，上课也不遵守纪律，影响值日生做值日了，教育过后也是屡教不改。 通过和家长沟通，通过网络沟通，我了解到王晓宇的爸爸常年在开大车，不怎么在家，从不过问学习，而妈妈开了一家棋牌室，生意忙的同时，对王晓宇教育的也不够。棋牌室人员复杂，王晓宇从小耳濡目染，养成脾气暴躁，稍有不顺，便耍性子，和他人打骂。而父母对他学习的不关心，在家里感受不到家庭的温暖，使其没有兴趣学习，上课听讲不认真，时常走神，老师布置的课后预习和复习工作不完成，作业也是想写就写，不想写就索性不交。长此以往，学习成绩越来越不理想。成绩差又常常欺负人，导致王晓宇基本没什么朋友，有时又会产生失落感，然后再去麻烦别人，欺负别人。

基于他的情况，我制定了一下措施： 1、作为班主任，对于这样的学生，不能置之不理，也不能粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他更大的反抗和精神压力，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。 2、找王晓宇“谈心”。他的本质并不坏，与他交流讨论生活，进而讨论学习。用班级里的好人好事教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。3.利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。让他明白，要与同学友好的相处，同时让其他同学都关心帮助他，在学习、行为上一有进步就及时的表扬、激励，努力在同学中树立他的新形象，使他对自己有自信心，渐渐的向好的方向进步。 4、课堂上，对于王晓宇的不认真听讲，给予较多的关注，比如，摸摸他的头，拍拍他的肩膀，让他时常感到教师在注视着他，提醒他认真学习。上课时多采用有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。有简单的问题时，让他回答，并给予积极的评价，鼓励他去主动的学习，从而慢慢地培养他养成良好的听课习惯，并激发他的学习兴趣。 5、王晓宇成为后进生最大的原因是家庭原因，父母忙于工作，没有尽关爱和教育的责任。我先打电话给王晓宇的爸爸，和他进行了一次诚恳的谈心。通过谈话使他明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他多抽一些时间来关心王晓宇的学习和生活。 然后进行家访，和妈妈说说王晓宇孩子的过去、现在、将来，曾经王晓宇也是一个活泼的、人见人爱的孩子，如果一直这样逃避学习，不完成作业的话，以后该怎办？讲了王晓宇最近一段时间的进步，希望家长能多和孩子沟通，多关心孩子，为孩子提供表现自己的机会，捕捉孩子的闪光点，进行表扬，帮助孩子更好的发展。他妈妈经过慎重的考虑，关闭了棋牌室，也把王晓宇接回了家中，全心全意地辅导孩子。 5、和家长一起制定王晓宇的学习目标，对他提出明确的行为要求，并说明要接受老师和同学的监督，帮助他控制好自己的行为，不再容易动怒，和人争吵。让他开始反省自己的过去，改正以前养成的不良习惯，如打斗。

从那以后，我和家长经常通过网络交流，他上课认真起来了，作业也能准时上交，有了可喜的进步，放学后也会去主动帮助值日生了。 经过一个月之后，他的表现有所转变，现在已是班上同学的榜样。

（4）利用互联网我们组织了各种各样的活动。

我们课题组组织了实验小学的学生每天打卡做家务活动。为了促进学生的德智体美劳全面发展，我们课题组的成员组织学生每天在家做一次家务活儿活动，要求家长配合让学生每天认真的做一件家务活儿，并对孩子完成家务情况打卡到微信朋友圈（只是老师和亲友可见，以保护学生的隐私）以培养其耐心和责任心，同时动手能力也的得到了培养，学生通过做家务做事会更有调理性，家长把做的好的点评发到微信交流群以勉励孩子或者对其他家长以启示。老师阶段性把打卡情况做总结，鼓励孩子做好家务，同时学习也不能掉队。这样即培养了学生的责任心，热爱劳动的好习惯，又培养了学生的动手能力，学习能力也会提高。

我们课题组组织每周周末发布“我为家长洗洗脚”“我帮爷爷奶奶捶捶背”“清理白色垃圾”“我为社区做点事”等活动。最让我们感触深的是一位奶奶给我微信发来了感谢，她告诉我她大孙子以前不爱学习，吃饭挑食，还经常挑剔爷爷奶奶，自从参加我们活动一段时间以来，孩子主动给奶奶端洗脚水，也不再挑剔爷爷奶奶了，看到小区里的垃圾主动捡起来放进垃圾分类桶，孩子的变化非常大，老人看到孩子越来越懂事非常欣慰。在这一周一次的活动中学生们都积极参与，我们也让互联网充分表现出它的优势，利用网上宣传，也带动家长和孩子一起参与这些活动。从这一件件小事上让孩子爱上劳动，热爱家人，从小培养学生尊老爱幼，热爱劳动的高贵品质，尊重别人的劳动成果。

利用网络这个平台，我们建立起了家校互通的桥梁。为了培养孩子热爱生活，热爱大自然的品质，我们课题组组织了《记录生活中的美》的活动。学生在这样的活动中表现非常棒，有的学生用相机记录下了唯美的图片，有的用录像机记录下了感动人的一幕，也有的用短片的形式拍摄下了生活中的美号时刻。这样的活动即培养了孩子的审美观，又锻炼了孩子热爱生活的能力。

经过近一年“基于立德树人背景下开展家校联系的有效路径研究”的切实有效的开展研究。我们有了一定的收获，但是仅仅感觉是不够的，还要研究数据，研究对比分析，这就要求我们又一次进行调查，于是在2021年4月我们再一次进行了《学生德育方面存在的问题》的调查报告，问卷依然对高年级3至6年级学生190名，教师10名进行调查，问卷悉数收回并进行了统计分析，以调查报告的形式呈现 。

调查结果表明，90%的家长反映孩子能够积极主动的学习、认真做家务。在这段时间里， 92%的老师反映，实施家校联系后，他们课堂更有秩序了，教师教授的课程听得更加透彻了，布置的课内练习完成效果和作业的准确率明显提高了。

家校联系之前3至6年级的学习和德育情况

家校联系之后3至6年级的学习和德育情况

从以上的数据可以看出，通过互联网加强家校联系对学生各个方面都有所改善，我们加强互联网路径的家校联系，对学生德育发展起到了一定的促进作用，说明互联网路径对立德树人的德育教育以及策略的方法是行之有效。

首先，对学生的学习是一个促进。以前上课注意力不集中的明确了学习目标，对自己的学习有一个规划，知道了学习的重要性，开始从内心深处发生改变，有了上进心、进取心，上课注意力集中了，爱搞小动作的学生也认识到自己的做法不对了，上课有了新的气象，课堂气氛严肃紧张，学生们都能认真听课，认真完成作业，作业的错误率也明显下降了。

再次，家长反馈回来的信息，学生在家比较听话，作息规律了，一小部分不知道尊敬长辈的学生变得越来越懂事，越来越有礼貌，收到了家里老人的认可，让学生自己也增强了自尊感。以前班里几个调皮的学生通过家长和学校的沟通，和同学之间的友谊逐渐建立了起来，家长经常把学生在家好的表现反馈到微信群里，钉钉群里，学生自己逐渐建立起来了自信心。在家长和老师的赞许生中逐渐成长，心智逐渐成熟起来。

最后，让家校联系互联网路径逐渐成熟起来，为更多的学生和家长的成长提供有力的帮助，使新时代的接班人幸福感满满，健康茁壮的成长，为全人类的幸福做贡献。

（5）我们课题组的成员对该课题近一年的研究和实践，我们每个人都受益很多。调查结果表明，90%的家长反映孩子能够专心认真完成作业，在家里分担一小部分力所能及的家务；95%的教师反映学生上课能够认真听讲，学习质量也得以提升了。在这段时间里。92%的学生反映爱学习了，他们做作业以及考试觉得不困难了。但在继续深入研究与实效操作反思中，仍存在一些问题与困惑，如：

①在操作过程中发现实施家校联系互联网模式还是比较单一，大家经常使用的是微信群和钉钉群，需要创新。

②研究过程中，个案跟踪需要更要细化，使研究实验过程的效果不够彰显。

③要注意不同学生的差异性，通过研究可以看出还是有个别学生没能进入状态，因此，对这部分学生的指导还应继续改进。

④一个人习惯的养成和积极向上乐于助人的品质需要潜移默化的影响，老师和家长的榜样作用也很重要，需要老师和家长不断完善自己的人格魅力。仍然有部分学生疏于管理，在教学过程中和家校联系过程中仍要注意采取多种有效的激励策略，不断鼓励学生树立信心，持之以恒的养成良好的习惯和优良的品质。

一个人的习惯并不是朝夕养成的，它是一个长期的过程。我坚信：只要我们重视学生的德育培养，善于捕捉教育契机，更要适时引导学生在课堂上做到认真听讲，主动完成作用，积极参加班级和学校的活动，课下认真完成作业，结合各科教学，从而积极地有意义地参与教学活动过程，长期坚持，自然学生就能逐步养成专心、认真的良好习惯。虽然我们该项课题研究即将结题，但我们对于立德树人的探讨和实践一直在延续。我们将踏踏实实地工作，深入研究,在教学科研之路上走出一片崭新的天地。

根据调查情况，完成调查报告。深入课堂，有针对性的开展一系列家校联系路径的课例研究，交流成果与经验，对研究成果进行检验，探索出小学生德育教育的策略；总结研究成果，撰写相关论文。

第三阶段 总结验收阶段（2021.4-2021.6）

认真整理课题研究资料，撰写课题研究报告。对研究所获得的材料、经验进行全面分析总结，申请课题成果鉴定，准备结题，课题研究成果在全区进行验证和推广。

1.做好总结，开好结题会

（1）对前期大量研究的工作进行整理归纳，讨论研究成果的成效。

（2）分析研究中存在的不足和遇到的障碍性问题，提出科学性的改进意见和合理化建议。

2.根据实验材料，对实验结果做出定性和定量分析，撰写研究报告《基于立德树人背景下开展家校联系的有效路径研究》。

3.开好结题会，进行研究成果推广。

四、研究效果

   我们通过广泛的学习，本研究是我们在研读大量著作文献后，结合课堂教学和家长会，一系列的家校联系的活动进行了探究分析。在家校联系路径—互联网模式下我们注重培养德智体美劳全面发展的新时代心理健康、积极向上、吃苦耐劳、有进取心、有创新精神的人才。

通以上研究，我总结了以下结论：在立德树人背景下开展家校联系，最主要是互联网的使用。在日常教育教学中，可对学生课堂表现、课间活动、校园生活拍摄下来，制作成相册、视频通过QQ、微信向家长推送，家长也能及时直观地感受孩子的在校表现。家长也可利用微博，向公众展示班级文化和风采，使自己的班级和学校教育理念得到宣传。利用互联网的社交平台，可提供家长间的有效交流，分享各自的教育经验，同时能够加强班级团结。各班家长微信群、年级家长微信群、作业群、教育交流群和微家园，家长们可以通过这些软件进行交流，参与到学校活动。例如，每个家长，每个班主任都可以加入微家园，通过微家园，我可以将学生在学校的学习活动现状第一时间发送给家长，家长可以通过微家园了解学校每天的教育活动等等。通过微家园，拉近了我们教师与家长的距离，方便了沟通，就如我们与家长在面对面交流，促进新时期家校沟通与合作的良好发展。

利用互联网平台我们还可以提供有效的课后指导，学生在课后进行自主学习遇到困难和障碍时，可及时通过移动互联及时提问。教师可固定时间接收信息并作出相应应答，帮助家长减轻负担。通过互联网，家长参与学校宣传活动，我们学校的活动一般情况下都会邀请家长参加，每次家长参加活动后都会有很多的感悟和想法，他们可以通过制作微秀和微博对学校活动进行总结和赞扬，不仅能够加深家长对学生德育教育的参与度而且还能提高研究效果。在课题研究中我们的教师、学生都有力不同的提高，学校的德育教育得到了发展，同时也提高了教学质量。

（一）教师方面：提升教师的德育教育能力

传统教师在德育教学工作开展中对德育教育的工作认知不清晰，德育教育主题内容设计以及教学方式等都不够完善。本课题研究中从教师、家长两个方面对德育教育开展策略进行分析，为教师的立德树人教育工作提供有效的参考，丰富教师的德育教学经验，提升教师德育教育能力。

（二）提高学生的德育素养

通过对家校合作德育工作的开展，使家庭与学校教育中能够统一教育目标，明确教育方法和手段，通过家庭和学校的沟通和反馈，以及德育教学方法的应用，提升学生的德育教学效果，培养学生良好的德育素养。经过这个课题研究，学生学习开始变得认真起来，学习有了质量的转变，从以前的机械式的学习转向了兴趣学习，学习习惯也是变的认真细致和积极思考起来。课堂气氛也变得轻松、活泼，深深吸引了学生的课堂学习注意力，学生的学习兴趣都有所提高。每次班会或班级活动学生都在心理做好了充分的准备，从而能够迅速进入良好的学习状态，为德育教育的顺利展开奠定了良好基础。在课堂实践活动中和课下社会实践活动中学生能积极参与，学生的德育发展取得了家长的认可。经过这段时间通过互联网路径家校联系，学生的好品质得到有效的提高，学习习惯得到有效养成，学习能力和责任心都得到有效提升。

（三）提升学校德育教育质量

立德树人是学校教育的根本，但是传统德育教育中存在很多不完善，学校一方面的德育教育能力有限，通过家庭的加入，实现对学校德育教育的补充，强化学校德育教育效果。课题组的老师们通过互联网路径家校联系，能利用多种方法对学生因材施教，能够提高对学生道德问题的敏感性和有效监控能力，能够帮助学生帮助学生确定切实可行的道德的发展目标。在教学实践过程中德育教学行为更加符合党的教育理念，教育教学业务能力更是有了显著提高，并且在教育教学的过程中取得了丰硕的成果，德育工作也取得了丰硕的成果。

通过这个课题研究，我校全体教师也从中获得收益，各个教师德育教育观念得到了更新深化认识，提高了我校德育教育课题研究的凝聚力，激发了我校教师积极学习、深入实践和认真研究的兴趣和动力。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

五、研究成果

（一）核心成果

完成了《基于立德树人背景下开展家校联系的有效路径研究》的研究报告

课题组通过研究探索出了家校联系路径的有效性的策略：

家校联系的主要路径是互联网。在这个网络平台上，家长和老师、家长和学校变成了零距离无缝对接，对学生的德育发展起到了很好的推动作用。家长、老师、学校互为一体，相互联系，紧密不可分割。

（二）其他成果：

1.张彦老师完成了《基于立德树人家校联系路径的重要性探究》的论文。

2. 尤慧卿老师完成了《基于立德树人家校互联网联系路径策略的探究》的论文。

3.王锐老师完成了《基于立德树人家校互联网联系路径的分析》的分析报告。

参考文献

[1] 香海霞. "互联网+"家校合作立德树人的实践与思考[J]. 学周刊,2020(20):191-192.

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