2017-2018学年实验小学教师综合评价制度

满城区实验小学

义务教育阶段教师评价制度

为贯彻落实《满城县义务教育阶段教学评估工作制度》，认真细致做好我校14年义务教育阶段教学评估工作，提高教师专业发展水平，增强我校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。特制定本实施方案。

一、指导思想

义务教育阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织各级教研部门的专业研究人员，深入各中小学，走进课堂，总结经验，发现问题，与基层教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施新课程的能力。

二、主要目标

1、改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术。

 2、促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。

3、规范义务教育阶段学校的教育教学行为，加大教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。

4、加强学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导力度，促进学科之间、教师之间教学水平的平衡发展，不断提高义务教育阶段的教育质量。

三、基本原则

1、评估与指导相结合。义务教育阶段的教学评估，以指导为主，评估为辅，重在过程。要把教学评估作为各级教育管理和教学研究人员，深入基层调查、研究义务教育阶段的教育发展，丰富自己的实践经验，指导各学校推进基础教育课程改革，全面实施素质教育的过程。教学评估工作要做到调研中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康发展。

2、自评与他评相结合。义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分级实施，自评与他评相结合，以自评为主的评估机制，制定有利于促进学校、教师不断发展和便于运作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。

3、规范与创新相结合。用先进的教学理念、科学的方法构建符合教育发展规律，符合我校义务教育阶段教育教学实际的教学评估指标体系，充分体现新世纪我国“科教兴国”、“人才强国”战略对义务教育阶段人才培养的要求，规范义务教育阶段的教育教学管理和教学行为。同时，引导教师，转变教育观念，改变教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。

5、等级与定量相结合。义务教育阶段的教学评估，采取等级评估、定量评估的评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现统一指标下评估结果的真实性和差异性，不搞一刀切。通过定量评估，体现教学评估结果的科学性和发展的水平。用发展的眼光看待教师教学的评估结果，重视教师实施新课程的能力，鼓励教育创新。

四、标准内容

义务教育阶段的教学评估指标体系包括：教师教学评估、学校教学评估、二组评估标准。

1、教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学等4个一级指标和20个二级指标。

职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业、为人师表。

专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。

专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。

课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学方式、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。

每个二级指标具体分为A 、B、 C三个等级标准。

2．学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。

教学管理分为5个二级指标：管理能力、管理目标、管理机制、教务管理、学生管理。

课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。

教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。

校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究。

评价研究分为5个二级指标：教学考查、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。

每个二级指标都划分为A 、B两个等级标准。

五、组织实施

我校义务教育阶段的教学评估，采取自我评估和上级评估相结合的方法组织实施。

㈠
、         、教师教学评估。

按照《满城县义务教育阶段教学评估实施方案》的指导思想、评估原则和评价标准，建立学校教学评估评估工作组织机构。制定适合本学校的较细化的教师评估标准，要让每一个教师了解“评估标准”的具体内容，依托教导处、教研组或备课组等现有教学研究、管理组织，建立简便宜行的“自评与他评相结合”的教师教学评估机制。

⒈教师自评                                   

教师对照学校制定《教师教学评估细则》逐条进行自评。

2．教研组通过日常教学工作、课堂观察、教研活动等进行互评；评议内容要有文字记录并存档。

3．学生及学生家长对教师评价：一个教师的优劣学生有很大的发言权，学校必须通过各种适当的方式征求家长、学生的意见；记入教师评价档案。(a)问卷调查,凡是在教师评估细则中涉及到学生的问题各学校教师评估小组都要设计调查问卷，问卷数不少于学生数的1/2；（b）个别访谈，由教师评估小组抽取部分学生进行座谈，每一位教师抽查学生数不少于15人，了解学生对每一位教师的评价；(c)设置学生家长意见箱,通过意见箱征求意见。

4．学校对教师综合评估

学校教师教学评估小组，依据《教师教学评估细则》教师自评结果，结合日常教案、作业检查记录，参加教研活动情况、听课、做课等日常情况及调查问卷结果，综合各方面意见对教师进行综合评估赋分，并将综合得分转化为等级。提出对教师当年的教学工作评估建议。 按评估标准，90分以上为优秀，70至89分为良好，良好率在60%左右，40至69分为一般。

5．评估反馈

学校将教师的评估结果及时通报到教师本人，教师依据学校评估结果不断完善自身工作.对综合评估较差和自评与他评结果差距较大的，学校领导要与教师进行谈话，帮助教师认识存在的问题，教师写出自我反思，制定改进和提高的措施。

㈡学校教学评估。

建立科学、民主的学校教学评估机制。在做好教师教学评估的基础上，做好学校的自我评估。

⒈学校自评

教学评估小组，负责学校教学的自评工作。评估小组依据《学校教学评估细则》的指标内容，逐条进行自我评估，将评估赋分并将分数转化为等级。总结已有的经验，找出存在的问题；

    (2)通过教师大会进行学校自评结果汇报；

    (3)让学校每一位教师了解学校评估的具体内容，并通过教研组、年级组或教师意见箱等方式，广泛征求教师的意见、建议；

    (4)通过不同方式(座谈、访问、征求意见箱)征求社会各界和家长的意见；

    (5)根据各方面征求的意见和建议，再次进行自我评估，重点制定进一步提高的目标、方案和计划；

(6)写出本次自我评估总结报告，填写“学校教学评估等级权重”表。