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课题：《基于核心素养下小学数学课堂有效对话的策略研究》申请评审书

2021年03月31日 23:44:52 访问量：251次

保定市教育科学“十四五”规划

课题申请·评审书

保定市教育科学规划办公室制

填表须知

1、每项课题限报一名主持人，一人不能同时申报2项或多项课题。主持人需具有中级专业技术职称或科级以上行政职务（含同级顾问、督学、督导员）。主持人未达到上述资格的，可由两名具有中级职称的人推荐（申报重点课题的主持人需要由两名具有高级职称的人推荐），并填好推荐人栏目。

2、封面上的“课题类别”是指计划申报重点课题、立项课题或青年专项课题（此项课题要求主持人和成员年龄均在40周岁以下），申报时请在相应括号内打钩选择。

3、封面上的“学科分类”是指理科（包括数学、物理、化学、生物等自然学科）、文科（语文、英语、政治、地理、历史等社会学科）、艺体（体育、音乐、美术等）、其他（德育、管理、心理学、计算机、职业技术等）。

填写示例：理科（数学）文科（英语）

4、成果形式指：专著、论文、实验（研究或调查）报告、调研文章、其他等。

5、“申请·评审书”的封皮需单独打印，评审书中的内容需用电脑填写（签名、签字和盖章除外），且所有表格不得私自变动格式或添加删除内容，在填写申报内容完毕后应保持与原空白表格式一致。填好后的“申请·评审书”，经主持人所在单位和上一级主管部门核实、签章后统一报送保定市教育科学研究所教育理论研究室。

6、“申请·评审书” 要求用A4纸双面打印，于左侧两钉装订成册，上报一式两份。审批通过后，由市规划办和申请人各留存一份。

7、参与课题的成员最多不超过七人，立项后，人员顺序一律不变更。

8、表格中的第四项“课题论证”，其中的四部分内容均要逐条论述。每类课题的研究时间不得少于一年，并要合理划分准备阶段、实施阶段和总结验收阶段，写清研究的步骤（准备阶段应从课题批准立项的当月开始）。

9、阶段性成果必须有论文，且论文要求在市级以上正式专业期刊发表，否则不予结题；最终成果必须有“研究报告”，“研究报告”的负责人只能是课题主持人。

10、表中所盖章均为红章；单位负责人签字应为单位领导或主管教学的领导。

一、课题负责人资料

姓名	张春杏		性别	女			出生年月	1971年10月
专业技术职务	一级教师		行政职务	无			研究专长	数学教学研究
最后学历	专科						学位	无
毕业时间及学校、专业	1995年7月毕业于河北教育学院汉语言文学专业
工作单位	保定市满城区实验小学						单位电话	0312-7131371
通讯地址	保定市满城区实验小学						邮政编码	072150
私人电话	手机	13931206799			电子邮箱	1297918515@qq.com

二、课题组参与成员

姓名	性别	年龄	学历	职务	职称	单位
李秀田	女	42	本科	教师	一级教师	满城区实验小学
石新伟	女	49	专科	教师	一级教师	满城区实验小学
陈岩岩	女	40	本科	教师	一级教师	满城区实验小学
李珊珊	女	40	本科	教师	一级教师	满城区实验小学
杨东霞	女	46	本科	教师	一级教师	满城区实验小学
张红娟	女	46	本科	教师	一级教师	满城区实验小学
方海燕	女	45	本科	教师	一级教师	满城区实验小学

三、负责人和成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果

成果名称	作者	成果形式	获奖、发表刊物（出版单位）	时间
小学数学问题意识培养的研究	张春杏	校本研修	满城区教育局教研室	2019年6月
新课程背景下小学数学教学有效性问题深析	张春杏	论文	《好日子创新教育》杂志	2019年12月
《平移》	张春杏	优质课	省微课二等奖	2020年7月
《十几减九》	石新伟	优质课	省微课一等奖	2020年7月
小学数学常规教学中思维能力的培养探究	杨东霞	论文	国家一等奖，《魅力中国》杂志社	2021年2月

四、课题论证

（一）本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；市内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。

（二）研究目标、内容、重点（所需解决的重要问题及重要观点思路）、难点、研究方法、研究步骤（标明时间段）等。

（三）研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。

（四）完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构、经费、设备、主要参考文献（限报10项以内）等条件。

注：课题论证部分，不超过4000字，论证的内容和顺序要严格按照上述四部分要求逐项分述。常见的研究方法有文献法、调查法、观察法、行动研究法、经验总结法、案例研究法（个案法）等。

(一)本选题的意义和价值

1、理论意义

义务教育《数学课程标准》（实验稿）明确指出，数学教学是数学活动的教学。是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，它需要借助生生、师生之间的有效对话，构建其自主探索与合作，交流数学学习方式，让学生亲身经历有意义的对话交流过程。分析当前的课堂对话，教师讲解多，学生思考少；一问一答多，自主探索少；低效的对话已成为目前课堂中比较常见的问题。课堂上采用怎样的策略来引导对话，达到有效的学习效果。这就要求教师进行教学之前，全面实施数学课堂有效对话的研究。

2、应用价值

通过本课题的研究，以小学数学课堂教学作为实践基地，改变以往陈旧的课堂教学方法，促进师生之间对话行为的有效性，提高教师课堂教学质量，提高学生口头表达能力，促进学生的全面发展，通过组内成员的带动和推广，提高全校数学教师的课堂对话能力，从而提高教育教学水平。

3、市内外同类研究现状述评

通过查阅资料市内外有对该领域的研究，在国外，对话教学理论的兴起已有三十几年了，这一理论已基本趋向成熟。在我国进入二十一世纪，对话教学开始受到了大家的重视，但在具体的实践操作中，缺乏学科针对性，缺乏对话有效性策略的深入研究，尤其缺乏一线教师积累起来的课堂教学经验。

4、本课题的创新程度

我们在市内外同类研究的基础上,从理论和实践两个层面对课堂有效对话进行研究。探索出可操作性和推广价值的策略，激发学生学习兴趣，提高学生数学核心素养，打造小学数学高效课堂，促进学生的发展。

5、概念界定

核心素养：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

有效对话：最早提出对话概念的是俄国文艺理论家巴赫金。巴赫金认为，人类情感的表达理性的思考乃至任何一种形式的存在，都必须以语言或话语不断沟通为基础。教学中的课堂对话，是生本、师生、生生基于平等的立场，通过言谈倾听或感悟而进行的多项交流、共同学习的教学方式，也是一种以对话为原则，以对话为精神主导的教学形态。这种对话是互动的、交往的，使师生的认知、思想、情感在互动交往中螺旋式的渐进与提升。

（二）、研究目标、内容、重点、难点、研究方法、研究步骤

1、研究目标

（1）通过问卷调查，了解学生数学核心素养的现状，分析问题，提出解决方案。

（2）通过研究探索出小学数学课堂有效对话的形式，从而有针对性的开展研究。

（3）通过课题研究，探索出在小学数学教学中应用有效对话的策略。打造小学数学高效课堂，促进学生全面发展。

2、研究内容

（1）以问卷的形式对学生数学核心素养的现状进行调查。

（2）研究小学数学课堂有效对话的形式。

（3）研究小学数学教学应用有效对话的策略。

3、研究重点：把小学数学课堂有效对话的形式，作为本课题的研究重点。

4、研究难点：把小学数学课堂有效对话教学的策略，作为本课题的研究重点。

5、研究方法

（1）文献法：文献法也称为历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，已达到某种调查研究目的方法。

（2）调查法：通过问卷调查、访谈、听课、座谈等形式，调差了解研究对象现存、存在问题，提出合理化建议。

（3案例研究法：通过个案研究，由点及面，对课题研究过程中的思考和认识进行提练和概括，形成相关的教学案例，教学导案和研究经验。

（4）经验总结法：依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。

6、研究步骤

（1）准备阶段（2021年6月－2021年7月）

组织理论学习，拟定课题实施方案，召开课题开题会，课题组成员按分工积极开展课题研究。

（2）实施阶段（2021年8月—2022年10月）

问卷调查、主题研究（理论学习-专家引领-课堂检验-连环跟进）、数据分析报告、观摩课、教学案例集等等。

（3）总结验收阶段（2022年11月—2022年12月）

认真做好课题研究资料的整理、归类、汇编工作。撰写研究报告，申请课题成果鉴定，准备结题。

（3）研究基础

课题主持人有三十年的一线教学经验，勤于学习和探索，曾参与满城区《小学数学问题意识培养》课题的校本研修。课题组成员接受过市级教材、教法培训，所作课例多次在市区级大赛中获奖，对新教材、教学方法、策略有一定的研究。

（四）完成课题研究的保证条件

1、课题组人员的学术背景和人员结构

课题负责人；张春杏，女，50岁，大学专科学历，中学一级教师，一线工作三十年，有丰富的教育教学工作经验。其他成员学历均为专科以上学历，都是从教二十年以上的一线教师，具有扎实的教育教学理论基础和较高的研究水平，具备承担具体实验任务的能力。

2、经费、设备、主要参与文献

学校能够为课题提供人力、物力、时间和经费保障，确保课题如期完成。

参考文献

[1]韦国平.新课标下的数学对话教学策略探讨[J].成才之路,2020(15)

[2]叶建雄.小学数学课堂对话教学有效性策略研究[J].当代家庭教育,2021(01)

[3]朱恒东.小学数学课堂对话教学的现状与对策研究[J].当代教研论丛.2020(06)

[4]黄秀玲.小学数学课堂有效实施“对话教学”的策略[J].王国福.课程教育研究.2019(27)

[5]李娟.小学数学课堂有效对话教学策略探讨[J].小学数学教育,2020(Z3)

五、研究成果

主要阶段性成果
序号	研究阶段（起止时间）	阶段成果名称	成果形式	承担人
1	2021.7-2021.9	小学数学课堂有效对话现状调查	调查报告	李秀田
2	2021.10-2022.1	在小学数学课堂中进行有效对话的策略研究	论文	张春杏
3	2022.2-2022.10	小学数学课堂进行有效对话的教学案例	案例集	课题组成员
4	2022.7-2022.10	基于核心素养下小学数学课堂有效对话的效果分析	分析报告	石新伟






最终研究成果（限报2项，其中必须有研究报告）
序号	完成时间	最终成果名称	成果形式	负责人
1	2022.11	基于核心素养下小学数学课堂有效对话的策略研究	研究报告	张春杏