教师优秀教学课例《伯牙绝弦》

《伯牙绝弦》教学设计

实验小学   苑宁宁

【学习目标】：

1、朗读课文，读准字音，读通句子，读出句子的停顿、节奏、语调。感受文言文特色，增加文言文阅读体验，从而自觉地吸收祖国优秀的传统语言文化。

2、借助注释、工具书、课外资料、联系上下文、展开联想等方法，标注出重点词句意思，贯通上下文，创设情景，点拨感悟，读懂内容，用自己的话说说文章大意。

3、通过创设情境的引读、展开想象读，转换角色的体验式读，及时补充资料感悟读，感受伯牙与子期之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

教学的重点：

让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

教学难点:

体会伯牙子期之间真挚的友情，感受艺术的魅力。

【教学过程】：

　一、入境，启动情智　

　1、创境导入：同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅图叫——“伯牙鼓琴图”。图中这位入神弹琴的，一身长袍，羽扇纶巾，他是晋国的上大夫——俞伯牙（板书）；这位凝神听琴的，青布包头，两截布衫，他是楚国的一个打柴樵夫——钟子期（板书）。这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事——《伯牙绝弦》，指导读准“弦”字字音。

2、初解“绝弦”：追溯“绝”的小篆写法，助于理解“绝弦”意思。（出示：），右下 是古代跪坐的人形，右上的是“刀”，左偏旁 （糹）是一束丝（不是一根丝），“人”用“刀”把一束“丝”全部割断，一丝不剩。伯牙弹的是古琴，古琴有七根弦，七根弦全断了，才叫绝弦。一根不剩，这就表明他绝不再弹琴了。

[设计意图: 此环节的谈话设计，从“伯牙鼓琴图”快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离；同时用追溯“绝”的小篆写法，助于理解“绝弦”，既激发学生学习探究的兴趣，又集中孩子的注意力，并为理解文本伯牙摔琴谢知音的真知己境界埋下伏笔，易于教学的展开]

二、感悟、交流，生成、展现情智

1、多种方式练读。请同学们自由地读课文，读准字音，读通句子，尤其要读出词句内部的停顿。读完了举手示意。

（1）老师范读。

（2）画出节奏线，学生尝试着读。注意引导学生读好“哉”“兮” 两个语气词。初步体验古文朗读的节奏和韵味。

（3）分角色练读。（男生读、女生再读： “善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”）

（4）师生接龙读。我们一起来接龙读。第一遍同学们读，第二遍老师读，第三遍同学们再读。（师生接龙读最后一句）理解“善”这个文中出现了四次的多义词，理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。

[设计意图：“书读百遍，其义自见”本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，再通过引导学生读好“哉”“兮” 两个语气词。初步体验古文朗读的节奏和韵味。理解“善”这个文中出现了四次的多义词，理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。点燃了学生热爱阅读文言文的热情]

2、品读“知音情”

（2）从哪看出来伯牙善鼓琴，钟子期善听？请同学们默读课文，找到相关的语句，勾画下来。（生默读、勾画）随后交流。

（3）用自己的话说说文言文的意思。

[设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，理解重点句子和重点词语，感悟人物之间互相理解的深厚感情，同时通过进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己]

（4）教师创设情境引读，悟出知音情、读出知音情

3、补充资料，悟读“痛”：

（1）多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，子期不幸染病身亡！老师描述资料:”子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念他，在子期的墓前，伯牙写下了一首短歌，来表达自己的心声。

出示短歌，师范读：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”

然后创设场景提问，想象说话：此时，如果你就是伯牙，满怀希望而来，却闻此噩耗，你是怎样的心情？如果你就是伯牙，来到子期的坟前，面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，你会说些什么？面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，这时，伯牙做了什么呢？（破琴绝弦）

（2）创境读中悟情

伯牙可是著名的大乐师，他为什么把所有的琴弦摔断，为什么不再弹琴？知音不再，留琴何用？这样的友情哪里找，这是世上绝无仅有的友情，琴断音绝是伯牙看待知音的意义。谁再读？多种手段引读。

[设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜]

三、总结拓展，发展情智

1.正是这震撼人心的痛，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。“伯牙绝弦”的故事成为了中华民族交友的千古楷模，“伯牙绝弦”成了知音的代名词，让我们记住这个故事，自由背诵。

2.指名诵、齐诵、师生分角色配乐诵。

［设计意图：结合古文特点的渗透，让学生感受到古代文字的魅力，从而产生浓厚的兴趣，能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为最后熟读成诵，达到 “其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界］

3小结：社会发展到今天，也许我们不需要像伯牙那样用绝弦的方式谢知音了，但这个故事中知音的境界却带给了我们深深的震撼和启迪，让我们共同去珍惜友情，呵护友情。

布置作业：

1、读一读，说说句子的意思。

（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

（2）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

2、把这个故事用自己的话讲给身边的人听。

3、搜集、积累古今交友的名言名句及优秀文言文。

板书设计：

                                       伯牙绝弦

琴

伯牙←——————→子期

知音

[板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本节课板书恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。]