姓    名

赵俊岭

性   别

女

出生年月

1975.12

专 业 技

术 职 务

一级教师

行政职务

教师

研究专长

小学语文

最后学历

专科

学   位

毕业时间及

学校、专业

河北师范大学  汉语言文学专业

工作单位

满城区实验小学

单位电话

0312—7131371

通讯地址

满城区育才南街16号

邮政编码

072150

私人电话

手机

13111678806

电子邮箱

Zhangh200407@163.com

姓    名

性别

年龄

学历

职 务

职 称

单       位

朱永丽

女

51

专科

教师

一级教师

满城区实验小学

安  玲

女

51

专科

教师

一级教师

满城区实验小学

黄  琪

女

49

专科

教师

一级教师

满城区实验小学

赵  明

女

40

本科

教师

一级教师

满城区实验小学

王艳蕊

女

46

本科

教师

一级教师

满城区实验小学

张文惠

女

43

本科

教师

一级教师

满城区实验小学

王淑红

女

40

本科

教师

一级教师

满城区实验小学

成  果  名  称

作  者

成果形式

获奖、发表刊物（出版单位）

时间

《解读文本，需要运用多重身份》

赵俊岭

论文

获市级一等奖

2019.3

《做一个优秀的阅读者》

张文惠

论文

获市级一等奖

2019.3

《教学相长，在课堂教学中学习反思》

安  玲

论文

获市级一等奖

2019.3

《针对学生内心需求，选择教学策略》

黄琪

论文

国家级

2018.6

（一）本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；市内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。

（二）研究目标、内容、重点（所需解决的重要问题及重要观点思路）、难点、研究方法、研究步骤（标明时间段）等。

（三）研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。

（四）完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构、经费、设备、主要参考文献（限报10项以内）等条件。

注：课题论证部分，不超过5000字，论证的内容和顺序要严格按照上述四部分要求逐项分述。常见的研究方法有文献法、调查法、观察法、行动研究法、经验总结法、案例研究法（个案法）等。

(一)本选题的意义和价值

   1、理论意义

《语文课程标准》指出：语文教学是教师、学生、文本、编者之间对话的过程，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。教师对文本解读的角度和深度，直接决定着一节语文课的质量，小学语文教师对文本的解读能力直接决定着教师的教学水平，在新课标下加快语文教师自身的成长与塑造势在必行。小学生在自主阅读的过程中，普遍缺乏梳理全文思路的能力，对文本解读的能力较差，对文本解读不够透彻，不能抓住关键词句理解文本； 学生对阅读方法掌握不够；学生没有养成良好的阅读习惯。这就要求教师在进行语文教学之前，全面实施语文文本解读的研究分析。

2、应用价值

通过本课题的研究，有效地提高教师的文本解读能力，并通过教师的教学实施，渗透给学生，提高学生的语文素养，提高学生的阅读能力，掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。通过组内成员的带动和推广，提高全校语文教师的文本解读能力，从而提高教育教学水平。

3、市内外同类研究现状述评

通过查阅资料市内外有对该领域的研究，但大多以论文的形式呈现出来，没有成文的完整的新课程背景下小学语文文本解读能力提升的策略。

4、本课题的创新程度

我们在市内外同类研究的基础上，探索出新课程背景下小学语文文本解读能力提升的策略。从而提高语文教师的文本解读能力，提高学生的语文素养及阅读能力。

（二）、研究目标、内容、重点（所需解决的重要问题及重要观点思路）、难点、研究方法、研究步骤（标明时间段）等。

1、研究目标：

（1）通过问卷调查进行分析，完成调查报告，为课题研究提供依据。

（2）通过研究探索出文本解读的方法，从而在课堂教学中进行实验。

（3）通过研究探索出新课程背景下小学语文文本解读能力提升的策略。从而提升语文教师的文本解读能力，提升语文教学质量。

2、研究内容：

（1）以问卷的形式对教师学生解读文本的现状进行调查。

（2）研究解读文本的角度有哪些。

（3）研究新课程背景下小学语文文本解读能力提升的策略。

3、重点：把如何有效的解读文本，作为本课题研究的重点。

难点：把新课程背景下小学语文文本解读能力提升的策略作为难点。

4、研究方法

（1）文献法：文献法也称为历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，已达到某种调查研究目的方法。

（2）调查法：通过问卷调查、访谈、听课、座谈等形式，调差了解研究对象现存、存在问题，提出合理化建议。

（3）案例研究法：通过个案研究，由点及面，对课题研究过程中的思考和认识进行提练和概括，形成相关的教学案例，教学导案和研究经验。

（4）经验总结法：依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。

5、研究步骤

（1）准备阶段（2021年6月----2021年7月）

组织理论学习，拟定课题实施方案，召开课题开题会，课题组成员按分工积极开展课题研究。

（2）实施阶段（2021年8月----2021年10月）

问卷调查、主题研究（理论学习-专家引领-课堂检验-连环跟进）、数据分析报告、观摩课、教学案例集等等。

（3）总结验收阶段（2022年11月----2022年12月）

认真做好课题研究资料的整理、归类、汇编工作。撰写研究报告，申请课题成果鉴定，准备结题

（三）研究基础

课题负责人曾参与省级课题的研究，2018年6月河北省教育科学研究“十二五”规划2015年度课题《以支教为纽带引领乡村教师专业发展实践研究》结题。其他人员均是一线教师，有一线的教学经验，能对课题完成提供帮助。

（四）完成课题研究的保证条件

1、课题组人员的学术背景

课题负责人：赵俊岭，女，46岁，大专，中学一级教师，曾参与省级课题的研究，2018年6月河北省教育科学研究“十二五”规划2015年度课题《以支教为纽带引领乡村教师专业发展实践研究》结题。其他人员均是一线教师，有一线的教学经验，能对课题完成提供帮助。

2、人员结构、经费及设备

我校有67个教学班，教职工230人，有图书室、多媒体教室、实验室等能够对本课题提供保证。

主要参考文献

【1】北京师范大学出版社《义务教育语文课程标准》（2011年版）中华人民共和国教

育部制定

【2】吴忠豪《解读2011年版课标如何用课文教语文》

【3】王荣生《语文教学内容重构》

【4】【美】莫提默·J.艾德勒查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》

【5】《文本阅读之旅—从语文课堂开始》，林怀宇

【6】《小学语文教师》2007年第3期，《善于发掘教材的教学价值》，薛法根

主 要 阶 段 性 成 果

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

承 担 人

1

2021.7—2021.9

小学语文教师和学生文本解读能力现状调查

调查报告

朱永丽

2

2021.10—2022.6

如何提高小学语文教师的文本解读能力

论 文

赵俊岭

3

2022.7—2022.10

提高小学语文教师和学生文本解读能力的典型案例

教学案例集

课题组成员

最 终 研 究 成 果 （ 限报2项，其中必须有研究报告 ）

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

1

2022.12

新课程背景下小学语文文本解读能力提升的策略研究

研究报告

赵俊岭

    不具备职称申报资格的申请人，须由两名具有（中）高级职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名                   职   称                       研究专长 

工作单位                         推荐人签章

      年      月      日

第二推荐人姓名                   职   称                       研究专长

工作单位                         推荐人签章

                            年      月      日

                                                       单位公章

单位负责人签字：                             年   月   日

八、专家评审意见

区教育科学规划课题：             

       1．重点课题       2．立项课题       3．青年专项课题

主审专家签字：                                 年   月    日

九、区教研室意见

单位公章

        单位负责人签字：

                                                年   月   日